【正文】  学生学习语文，并不是能拼音、识字如此简单，是要看他们感悟及掌握运用语言文字的能力，而这种能力就是语感。具体地说，语感是人对语言的直觉的整体的感受，是一种个体的语文修养，是个体在长期的规范的语言实践中逐步培养成的能比较迅速地感悟和运用语言文字的能力。培养学生的语感可谓学生学习语文的着眼点，语言学家吕淑湘先生曾主张：“语文教学的首要任务是培养学生多方面的语感。”《语文课程标准》也高度重视对学生语感的培养，其中第二理念“正确把握语文教育的特点中”也指出“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。”这都充分体现了在语文教学中培养学生语感的重要性。
　　那么在语文教学中怎样打开这扇窗口，培养学生的语感呢？叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的训练语感，多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字”。其中就阐明了语感在学习语文中的重要地位以及读书的重要性。培养学生的语感是与加强学生的阅读训练是密不可分的，语感是在阅读积累中逐渐形成并产生的。
　　学好语文就要培养好学生的语感。首先就要培养学生良好的阅读习惯，良好的学习习惯，有利于学生高效的学习，提高学习的质量，良好的习惯，更能使人终身受益，培根曾说过一句话：习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。那么培养学生良好的阅读习惯就将主宰着他们语感形成的强弱，也就主宰着学习语文的好坏。良好的阅读态度和习惯是阅读的重要保障，良好的阅读习惯将使合理的阅读行为自动地进行，比如喜欢阅读，经常阅读，把读书当作是一种乐行的行为，是一种自我需要。良好的阅读习惯形成了，久而久之，阅读能力也就提高了，也就增进了学生的阅读理解，学生在对内容充分理解把握的基础上，在阅读时便会情不自禁地读出文中的感情，便会不由自主地想象出文中的画面，似乎能与作者同游，历其中，见其人，闻其声，获得情感的共鸣和美感的享受。这便是在阅读中形成的语感中的语像感、语意感和语情感，从而能更清晰地把握课文内容。
　　由此得知，阅读习惯的养成是培养学生语感的基础，是学好语文的前提。比如，在我班存在两种明显的现象：一类学生阅读习惯养成较好，另一类相对较差。他们在学习《望天门山》这首古诗时，感悟结果有明显差异，前一类平时乐读，读的多的学生较轻松地就能有节奏地读出古诗的韵味，并描绘出景物来。而后一类学生即使在教师点拨下也是难以悟出其中的诗味来。有良好的阅读习惯的形成，才有利于语感的提高，才有利于学生对文章的把握，才有利于学生对语文知识技能的掌握。
　　其次，引导学生多读作品，并注意积累语言。《语文课标》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感。”在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。这些都明确指出了语文与阅读，积累及语感的关系。如果不阅读作品，就没有积累，就更谈不上培养良好的语感，学生也绝不能有真正的听、说、读、写能力，当然就学不好语文了。多读作品，并注意积累与培养语感是密不可分的。第一，多读作品，扩大学生的阅读面，要求学生养成读书看报的习惯后，广泛阅读多种类型的有益的读物，比如“少年百科知识”、“小学生优秀作文”、“十万个为什么”等，收藏并与同学交流图书资料。如我班刘毅同学有几本关于各种动物的书，他看了以后，与同学交流，他们在作文时，对动物的习性就能清晰而流畅地写出来了，扩大学生的阅读面也是与《语文课标》指出的“除了学校规定的阅读任务外，小学阶段的课外阅读量：一、二年级的读书总量不少于5万字，三、四年级的阅读量不少于40万字，五、六年级的读书总量不少于100万字。”是一致的。第二，要求学生在阅读中积累词语，比如把课文自己喜欢的词语或句子抄下来，或把文中精彩的句段和优美词语积累下来，还有把要求背诵的课文、积累运用以及诗歌积累下来，让学生把积累好的语言材料整理，从积累好的语言材料中展开想象的翅膀，获得一些情感体验，切身感受语言的优美。让学生把语言知识储存起来，点滴积累，学生在不知不觉中语感的语法、语技感等便逐渐形成了。学生对语文知识的领悟也更上一层楼了。
　　其实，在语文教学中，学生语感形成的强弱是不同的，对语文知识把握也是不一样的。因此，我们在教学中重视对学生学习习惯以及知识积累培养的同时，还要尊重学生对语言的不同体验，审时度势，在润物无声中对学生进行语文知识的引导教育。