【正文】  关键词:智慧教育；教育信息化
　　智慧城市之智慧教育，在整个城市发展战略框架下，以美好人生为目标。本文提出一些智慧教育规划的建议。
  一．以人为本，把智慧教育提升到战略高度，放到智慧城市发展规划中
　　城市发展的根本在人；而教育与人的身心发展之间存在必然的本质联系，它们都要“以人为本”。
　　智慧教育是智慧城市的重要组成部分，它为智慧城市的可持续发展、创新提供支持。智慧城市发展要全面普及信息化教育，发展以计算机和网络教育为主的职业教育；利用网络设施在全社会加强公共道德教育……。同时，智慧教育不是孤立的系统。在智慧城市中构建智慧教育体系可通过标准接口与智慧城市连通，共享基础数据；IT产业为智慧教育的可持续发展提供源源不断的技术、产品和服务保障。所以，智慧城市规划要把智慧教育提升到战略高度，纳入到发展框架中。
  二．智慧教育“眼光要远，起步要小，逐步发展”
  （一）眼光要远
　　规划智慧教育眼光要远，不只采用的科技有多高级，教育与学习的理念有多先进，更包括把智慧教育放在智慧城市建设战略框架上，放在促进民众终身学习，创建美好人生的目标上进行规划。
　　在这层高度，智慧教育有什么体现？在设计者视角下，智慧教育是通过智慧学习环境来实现促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展的。这个智慧学习环境除了有泛在网支持、界面简便易用、学习资源丰富、学习工具众多以外，它还应如下所述：
  1. 学习者唯一全国学籍身份与公安户口身份绑定，建立终身学习成长档案；
  2. 学习云支持下的人工智能伴学程序（将来还可以是智能机器人）提供个别化学习服务；
  3. 人工智能伴学程序把感知到的学习活动情况存入云端终身学习成长档案中，形成“大数据”；
  4. 通过“大数据”，人工智能伴学程序可以更好地提供个性化的学习任务、学习资源、学习诊断、学习建议和学习服务；
  5. 通过“大数据”，学习者的学习状况会更精准、科学地反馈到教师（学习指导者、引领者）那里，辅助教师工作。例如，学生有厌学情绪，消极学习，“大数据”就会及时把情况提供给教师，让学习者得到关注和辅导；
  6. 通过“大数据”，教育专家、教育管理者可以控制教学质量，研究教育规律等；
  7. 这个学习情况“大数据”在整个智慧城市架构下作为基础数据进行跨领域共享，学习者其它非学习数据也进入“大数据”中，如社会公德表现，诚信事件等；如职业选择、大学录取、银行信贷等也得到“大数据”支持。总之，这个智慧学习环境将渗透整个智慧城市，作用于人的终生。
  （二）起步要小
　　实施以上内容要整体协调考虑，起步要小，找准着手点。当前中小学校内教育，还是以“应试”为主，与有些先进教育理念冲突。信息化起步首先要从事实出发，而不能一开始就把这些先进理念强加进来。我认为，开始的着手点应是通过校校通、班班通、精品课程等一系列重大工程，先服务于当前教学模式，把信息化手段深度融合到学科教学中，让信息化的地位增大。
  （三）逐步发展
　　教育信息化发展，不能靠黑板加粉笔、少量资金维持，它需要不断地高投入。“教无常法”，一旦我们的教学基于IT环境，对教学软硬件平台就会有不断的“需求变更”。这要求学校与企业进行更加紧密地联合。企业提供给学校的不再仅仅是产品，更是服务。企业要把“需求变更”当做常态。对于智慧教育规划者来说，设计的架构一定要具有高开放性、高成长性、高扩充性，这样才有生命力。比如，当前“班班通”课堂上主要是交互式电子白板，这是很适应讲授式为主的传统教学模式的IT环境（也可以用于学生展示活动）。在这个硬件环境下，教学网络平台需要提供讲授式的精彩的多媒体教学课件及微课库（学生当然也可以在课后利用这些资源进行非正式学习）。而实施尝试教学或小组合作学习模式的学校，就要求学习平台大量提供学件（学生用为主的电子导学软件）与小组管理评价工具。这个需求变更就要求企业对原来的教学网络平台及时的升级。
　　当前条件好的地区或学校正在试用“电子书包”或“翻转课堂”。如果认为这是每个学生一个平板，回家学习，上课讨论的模式，是远远不可行的。研究表明，由于引导和监控的缺失，计算机、手机、互联网络等信息设备更多地用于娱乐和消遣。对于正式学习，当前的学习目的具有一定的强制性，多数学生必然是被动学习，缺乏自制力。这要求学习平台要有更大的兼容性，对于好学的、厌学的、会学的、偏科的、在成长道路上有偏差的等等学习者，都会自适应应对，还具有培养良好数字素养、养成善用技术的习惯的机制。这要求用作“电子书包”的平板电脑是专用学习机型，它的最高权限应属于学习平台而不是学习者。这样才能使电子书包在学习平台的管理下，针对不同的学习者形成自适应学习环境，过滤一些信息，主动推送一些信息，灵活生成最佳适配的学习任务和活动，引导和帮助学习者进行正确决策，有效促进智慧能力发展和智慧行动。电子书包以及学习网络平台中的一些权限，可以作为虚拟奖品，奖励给学习自制力强的学生，从而形成培养学习者自我管理能力的机制。
　　以上属于IT与学科深度融合的一些方式，但还不足以让当前中小学应试教育本质发生根本改变。要让“应试教育”根本变为“素质教育”，就必须彻底改变高考制度；而要去掉高考，还要先做好以下两步。
　　第一步是当前推进的全国电子学籍联网、规范学籍管理。随着智慧城市的发展，还会更进一步，让学生的学籍信息与公安的户籍信息的接口绑定，形成每位公民的终身学习成长档案。
　　第二步，利用每位学习者的终身学习成长档案进行大数据分析，建立时空多元评价体系（空间指人的多元评价，时间指人的终身成长）；评价教师的劳动也可以从他所教育的学生的长远成就来评估。招工就业，用基于时空多元评价的智慧云服务帮助分析什么样的人适合，比看分数与文凭还科学和公平（人工智能参与并监督）。这种评价体系不只用于教育内部，也可用于社会其它领域，如银行诚信评价，社会公德评价，职业成长发展评价等等。时空多元评价在没成熟时，可先试行“双轨制”。高考同样进行，同时进行大数据支持下的时空多元评价的研究。
  结束语
　　总之，教育的效益有滞后性，我们不能“急功近利”，要“实事求是”。
  作者简介:蒋文杰，男，1973年2月出生，工作于宜宾市翠屏区菜坝镇初级中学校，中学物理一级教师，2007年6月取得四川电子科技大学软件工程学院软件工程硕士学位，热衷于教育信息化课题。