生活化教学理念是新课改推进过程中获得的一项新的理论成果，现被普遍用之于课堂教学之中。特别是来源于生活的数学教学，更把这种教学理念运用得淋漓尽致。小学数学理所当然也在这新的理念中得到了成果支撑，使整个课堂都发生了巨大变化，各个环节洋溢着生活化思想气息，让学生在生活化的数学实践中发展着应用能力和应用意识。

一、生活化导入，开课彰显生活气息

常言道：“良好的开端等于成功的一半。”大凡优秀教师都知识开课环节的重要性，都力争在导入阶段出重拳，获得学生积极参与、努力学习的“芳心”。由于导入内容具有方向引领性，话题主旨自然就会把学生引向某个指向，向着某个方面思考。显然，生活化教学主旨就会把学生引向运用数学知识解决问题的方向上来，引导学生思考生活问题。实践中，我们就可在导入时注入生活内容，将数学知识和实际生活紧密联系，让课堂开始伊始便彰显生活气息，真正调动起学生学习数学积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。例如在教学《小数的初步认识》时，我们就可创设商场购物的生活情境，呈现商品：练习本定价0.45元、一瓶矿泉水1.05元、一片创可贴0.1元、一本书25.25元……让学生观察商品价格，说说今天见到的数与以前认识的数有什么不同，通过引导对小数的特征及意义有了初步的认识。通过这样生活化的教学场景，能有效激发学生学习兴趣，其注意力自然集中，并处于一种十分迫切的探索新知的状态下，为进一步的新知教学做好铺垫与准备。

二、生活化新授，结合现实生活教学

新授知识生活化，就是要结合现实生活教学，让所学知识披上生活的外衣，在生活中找到其知识的存在原型，以实际生活事例方式呈现新知识。也就是说在教学时，我们应把抽象的数学教材“还原”为学生喜闻乐见的生活原型。但这需要我们不断对现行教材进行重组、整合、拓展延伸等教学设计，将原本枯燥、乏味的数学知识改造成生活中看得到、摸得着、听得见，且适合学生身心发展的内容，让学生真真正正地感受到数学的魅力。如在教学“小数的基本认识”时，我们就可把教室设置为超市，引导学生认识商标上的价格来引出小数。这样开启教学，既自然，又能有效激发学生认识“数”的兴趣。利用生活中的小例子进行小学数学教学能将生活进行抽象化概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。由于小学生的心理认知能力相对较低，理解力有限，数学作为一门抽象的学科，需要使用一定的教学策略让抽象的数学变得形象直观起来，这样学生才能有较高的学习热情，学习起来也更加有激情、有活力，效率也更高，效果会更好。所以，只要数学知识能找到生活原型，我们就应尽可能地把新授知识生活化，实施生活化教学。

三、生活化学习，利用实际方式进行

学生是数学学习和发展主体，其学习方式决定了其学习效果，又决定着整个课堂教学质量。而传统教学，就是教师讲、学生听，教师出题，学生练。而且练习方式简单，样式单一，就是反复地计算。而在新课标下，要求多种学习方式并存，自主学习、合作学习、探究学习，不同的学习方式有不同的学习效果。至于课堂选择什么样的学习方式，应根据教学内容和学情而定，不能老按传统模式，让学生长时间的被动接收学习。在实施生活化的教学课堂里，我们可结合生活原型的需求，丰富学习方式。例如在“百分率”后，我把教材进行延伸拓展，专门用一节课的时间把储蓄所“搬进”课堂，把教室设为“模拟银行”，进行分组学习活动，有人当“储户”填写存单的“金额、期限……”,有人当“会计”计算利息，有人当“行长”审核差错，角色轮换，计算不断，“分角必争”、“分分计较”……。学完了利息的计算公式：利息＝本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。通过这一富有生活情趣的数学实验活动，不仅使学生对储蓄利率有了更深的感性认识，而且培养了学生的学习情感态度和学习数学的价值观。

四、练习生活化，引导学生学以致用

新课标在教学建议中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”课堂练习生活化是将学生书本知识转化为生活技能的有效方式，也是教师实施生活化教学常用手段，这既能培养学生学生数学应用能力和应用意识，又能让学生体验到“从生活中来，到生活中去”的数学学习思路，还可促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如，学习“长方形面积的计算”新知后，我布置学生测量家里课桌的长和宽，求出课桌的面积，再测量一下教室地板的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖50元，一共需要多少钱？这样的生活化教学，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，使学生兴趣盎然，亲近数学，真正让数学走近学生，让数学走入生活，培养学生“用数学”的意识。  　　

总之，数学与生活是本源关系，是密不可分的，就像理论与实践二者。我们要实施生活化教学，就必须以学生已掌握的知识经验为基础，从学生生活现实出发，把生活中的数学要和课堂上的教学相融合，把数学课堂变成富有生活气息的课堂，将学生学习数学知识转化为学生体验生活的过程，真正体现“数学源于生活，服务于生活，服务于生活”的教学思想，切实提高学生数学知识用之于实践的应用能力和应用意识。

参考文献：

[1]曹凯华，小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊，2011年。

[2]刘秀明，关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014年。

[3]罗海明，生活情境在小学数学课堂教学中的应用研究[J].新课程学习(上)，2013年。