【正文】  摘 要：随着课程改革的不断推进，尝试教学过程中的小组合作模式大大提高了课堂教学的有效性，本文将探讨在课堂教学中如何让微课、翻转课堂与尝试教学相融合。通过这种新的途径让学生更易掌握知识点，对化学产生更大的兴趣。
　　关键词：微课；合作学习；尝试教学；翻转课堂
　　化学是一门以实验为基础的科学，因此也是一门严谨的学科。中学时期，学生进入九年级才接触化学，而且初中阶段学习时间仅有短短的一年，化学所学内容非常多，学生又未掌握学习化学的方法，大多数的学生学习起来感觉非常困难。因此课程改革可以显著的促进学生学习方式的改变，从接受学习、死记硬背、机械训练的现状转变为自主学习，合作学习与探究学习。在学习过程中，激发学生的主动性，让学生积极主动学习，促进学生问题意识的形成和实践能力的培养。
  在我校小组合作、尝试教学实施了三年，目前已初见成效，这几年在整个学校团队的尝试教学过程中，形成了一套符合我校校情的教学模式。从最初的模仿杜朗口模式的一路迷茫到今天一系列自己的特色，老师和学生都付出了不懈的努力。如今课堂教学形成了预习、展示、达标检测、归纳总结这四个基本流程，并且所有的教师参与了学案的编写，开发了自己的校本课程，参与了入校学生的课堂培训。对学生来说，也适应了课改后的教学模式，每个同学在课堂上敢于讨论、愿意讨论；敢于表现自己、愿意表现自己，整堂课变成了学生为主体、教师为主导的有趣高效课堂。
  小组合作、尝试教学在我校如火如荼的开展，整个学校的老师不断完善自己，并且积极的学习新的教学理念，在近一年里自己制作编写微课，将另一种教学模式“翻转课堂”引入了原有的模式中，作为化学老师也对这种新的教学模式进行了思考和实践。因此结合实际，对这种教学模式进行了尝试和探讨。翻转课堂是源于美国的一种教育思想和理念,也称颠到课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。在国内教师采用创建视频，让学生在家中观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这种教学模式，而我校是一所寄宿制的农村学校，因此，将以往的教学方法进行了改变，构成了适应我校具体情况的操方法。
  首先，在化学微课的设计过程中，并非所有的课堂教学内容均可以作为微课内容。主要是由于化学这种学科的知识呈现一种螺旋上升的形式，而且有些内容需要学生对课堂内容时行交流与辨析、推想与实验等方法才能完成，因此这些内容不需要采用微课的形式进行教学，而需要学生凭借自己的思维能力去独立完成。制作微课的选择的内容如下：①课堂上具有较强讲述性的知识点，制作好微课，便可在课前预习时借助微课对学生引导，这样可以帮助学生对一定概念性、思考性的知识点进行初步了解。②化学课堂上，一些的格式要求可以通过微课让学生在课后自由的观看，有利于更清楚的掌握。③知识难点，特别是一些微观实验的内容，许多缺乏想象力的学生可以借助微课来理解。在制作时，可借助动画形象的展示实验的变化过程。④由于条件限制，有一些无法在课堂上完成的危险实验，可制作成微课，在课堂上观看，这样可以让学生直接观看感受实验效果。因此完成了微课的录制，能让微课在尝试教学中发挥了很大的作用。
  其次，如何将微课、翻转课堂与尝试教学融合需要经一步尝试，由于我校已基本形成了尝试教学的四步操作，在学习了翻转课堂教学模式后，需要将四步法进行稍微的调整。①将预习调整为预习及预习检测。原有的课前预习和课堂预习是采用根据导学案学生自学、对学、群学三种方式结合，如今在原有模式上增加了预习检测，这一环节，我们选择立足于教材的核心内学习内容，目的是检测学习成果，保证大部分学生都能在认真预习的基础上独立完成。②展示沿用之前的模式，通过前面的预习检测，小组内发现提出问题，疑难困惑向同学、教师寻求解决问题，上台展示，师生互动。③达标检测也沿用之前的方法，通过精心选取的习题，促使学生知识的内化。选择时，要尽量做到知识点的全面性，难度比预习时的稍高并尽可能让这些题在课内得到解决。④将单纯的归纳总结调整为归纳总结及巩固提升。教师激励学生归纳总结，既要对知识的总结，也要学会对学习方法的总结。巩固提升是课外的延伸，对学有余力的同学布置有挑战性的内容，对有困难的同学注重基础。
  总之，将微课、翻转课堂、小组合作与尝试教学用于课堂都是为了让学生对化学产生兴趣，能愉快轻松的掌握知识，帮助他们解决化学学习中遇到的问题。而如今，在新课程改革的过程中我们仍处在不断的学习中。
  参考文献：
  [1]沙靖.初中化学翻转课堂新探——以“物质构成的奥秘”为例.文理导航2014年03期
  [2]王玲. 化学微课应用于翻转课堂的研究.学园2014年33期