【正文】  摘 要：原来的体育课堂，要么统得过死，要么一盘散沙。尝试教育理论在全国范围内广为传播，它掀起了课堂教学改革的风暴。体育课堂也在“尝试”教学改革。当我们在体育课堂上合理地运用尝试教学法时，能让学生学得快乐，学得主动，综合素质得到更好的发展和提高。
  关键词：尝试 教学 初探
　 在课堂上，“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，“教师先别讲，让学生先试一试”。这种课堂教学模式正是著名教育专家邱学华教授所倡导的尝试教学法。目前，尝试教育理论在全国范围内广为传播，它掀起了课堂教学改革的风暴，在中小学，几乎所有学科都以“尝试教育理论”为基础开展课堂教学改革的探索。体育学科毫不例外，也在“尝试”课堂的教学改革。究竟怎样在体育课堂上有效实施尝试教学法呢？个人通过探索有所心得，望能与同行共享。
　　一、合理安排组织教学，教授动作技能从学生尝试练习开始
　　原来的体育课堂，要么统得过死，要么一盘散沙。如在一堂课上，教师过分强调纪律的约束，学生在被严加管教之下，跟随老师的教学步骤走，最后落得如同“木偶”，任人摆布，死气沉沉直至下课。感觉教师好象只要完成了各部分的教学内容，就万事大吉，而根本不管学生的情感体验，学生想学什么，有多少收获？都成了无关紧要的事。而另一个极端则是，教师上课集合完毕，学生即四处散落，任其自由活动，课堂纪律松散。而此时教师对学生的所作所为不置可否，木然而视。这是典型的“放羊式”教学，早就成为少数体育课堂的“诟病”，必须摒除。
　　现在我们的课堂改革，力求在尝试教育理论的指导下，通过“先试后导、先练后讲”的模式，让学生学得快乐，学得主动。让课堂达到收而不死，放而不乱的效果。操作上主要是改变了传统的注入式教学方法，教师把知识和技能的传授与对学生能力的培养统一起来，使教学过程发生了巨大的变化。如从教师先讲解、示范、再练习，转变为在教师的鼓励下，学生自己先尝试练习，教师辅以适时的点拨、指导和示范，学生再练习。这样，整个教学过程从教师单纯地传授知识技能，学生被动接受，转变为教师在传授知识技能的同时培养学生的思考和动手能力，学生主动学习。
　　让我们来对比一下初一年级教学立定跳远时两种方式的的教学步骤及组织教法。
  
















  可见，在传统教学课堂上，学习过程中过分强调了教师的作用，每一个教学环节好象都离不开教师，而且一般都是教师讲解、教师示范、学生练习几个步骤为主。学生感觉索然无味、毫无兴趣，只能被动地接受，在课堂上除了听讲解、看示范，就是身体练习。这正是传统体育教学中的弊端，教师统一课堂过死，学生没有学习兴趣，限制了学生主动性的发挥。
　　而在尝试教学课堂上，学习过程中让学生先尝试练习，大胆展示，再通过教师设疑、提问、点拨等方法，引导学生层层深入，最终达成学习目标。课堂上时刻注重以学生为中心，激发了学生的学习兴趣。加上学生主动观察、积极思考、练习，实现了教与学的同步互动。学生的角色是由被动接受者转为主动探究者，学生的活动不仅只是听听、看看、练练，还必须开动脑筋、进行自我与相互评价，有积极的情感参与。这样才真正有效地促进了学生的自学、创造、思维、观察分析等能力的发展，真正实现了学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高，达到发展学生综合素质的目的。
　　二、充分发挥教育智慧，激发学习兴趣从学生尝试成功开始
　　在课堂教学中，需要审时度势，灵活运用教学方法，便于让学生能迅速投入到主动学习的状态。有时候教师使点“手段”，就能轻松达到目地。有这样一个教学片段：
　　在一次羽毛球练习课上，学生们毫无热情。当老师发现了这一情况后，于是走向正在练习的学生说：“同学们，我们来比赛吧，我也加入一个哟！”老师的话音刚落，同学们一下子就围上来了，纷纷高呼：“好啊好啊，我要来、我要来”。老师接着说：“我先当庄，大家都可以向我挑战，谁赢了我，就替换我。”接下来学生们轮番上阵和老师对抗，都被老师打败了，大都是以老师“险胜”为结局。看到学生们都憋着劲又不服气的样子，老师感觉火候已到，于是故意输给一位学生。这位学生当时兴奋得高喊：“我打赢老师了、我打赢老师了！”，看到他那激情高涨，一蹦三尺高的劲头，老师欣慰的笑了。随后，其他学生对这位“战胜”老师的同学又不服气了，纷纷投入挑战……
　　在这个案例中，当学生练习产生倦怠时，教师抓住学生喜欢竞赛且都想“战胜”老师的心理，提出要和学生比赛，一下子激起了学生的热情。在比赛中又欲扬先抑，以“险胜”的方式打败前来挑战的学生，让学生产生不服输的心理。最后又故意输给学生，让学生尝试到了“战胜”老师后成功的快乐，憋着的劲彻底释放。而此时学生的主动性和积极性早已调动起来了，教师乐得做一个颇感欣慰的观战者。
　　三、科学调研教学效果，进行课堂小结从学生尝试评价开始
　　课堂教学小结的目的是教师为了进一步全面了解学生的学习状况，收集信息，为下一步科学调整教学策略做好准备。在体育课上做小结时，对课内的优、缺点进行评价很关键。传统课堂里的小结都是老师说了算，学生根本没有发言权。而在尝试教学课堂里，则是充分发挥学生的作用，让他们相互评价、相互交流，进行反思与总结。可能学生在开始做评价时会放不开，这是因为受传统教学的影响，总认为评价是老师的事。这时教师要适时鼓励学生大胆发言，一旦学生的发言得到认可，他就会“尝试”到评价成功带来的快乐感和愉悦感，从而学生之间会产生良好的互动效应。通过学生的评价，不仅调动了学生的学习积极性，而且促进了学生间的交流，使学生之间产生了一种合作、竞争的意识，这样能有效地调动学生的学习热情，从而促进学生不断进步，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。
　　总之，在课堂教学改革如火如荼的今天，每个教师一定要从学生的实际出发来组织课堂教学，要让课堂成为学生学习知识、技能和成长的乐园。在一堂体育课上，教师应着力解决好两个问题：一是让学生学到什么？二是如何让学生主动学？前者是学习目标的问题，后者是组织教学方法的问题。而当我们在课堂上引入尝试教学法时，会发现这些问题都会迎刃而解。我们作为新时期的体育教育工作者，理当与时俱进，勇挑改革的重担，为全面推进课堂教学改革做出应有的努力。
  参考文献：
　　1、《邱学华与尝试教育人生》，（邱学华著），教育部师范教育司主编，北京师范大学出版社。
　　2、《尝试教学理论研究》（邱学华主编），北京师范大学出版社。
　　3、《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版），中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社。