【正文】  摘 要：教师应充分发挥语言在幼儿美术活动中的指导作用，教师具体、形象富有启发、鼓励性的语言可以向幼儿阐明创造的意图、营造适合幼儿创造的氛围、激发幼儿的创造信心、引发幼儿的创造动机、点拨幼儿的创造困惑。以此充分激发幼儿兴趣，发挥幼儿的潜能，培养幼儿的想象力和创造力。
  关键词：幼儿教育；美术教学；语言表达
  幼儿美术活动，是培养幼儿审美创造力的一种活动，幼儿的绘画过程是幼儿追求美，向往美，表达美的过程。我认为教师应充分发挥语言在幼儿美术活动中的指导作用，教师具体、形象富有启发、鼓励性的语言可以向幼儿阐明创造的意图、营造适合幼儿创造的氛围、激发幼儿的创造信心、引发幼儿的创造动机、点拨幼儿的创造困惑。以此充分激发幼儿兴趣，发挥幼儿的潜能，培养幼儿的想象力和创造力。
  一、激发兴趣需要生动具体的语言
  小班幼儿年龄尚小，生活的经历少，美术活动经验不足，美术技能更是一无所有，教师在教学活动中若不拘言笑或语言干涩，缺少情感渲染，缺少幽默，则活动的气氛必然会趋向紧张，使幼儿不敢表达自己的想法，创造性思维无从产生。教学情境的创设必须巧妙，如：儿歌，游戏，音乐，故事，魔术……教师以饱满的激情，和蔼可亲，生动形象的语言直接将幼儿创作的欲望激发出来。
  案例：练习画短线条，教师设计画《小雨点》，活动初，教师创设情境，出示了一把漂亮的雨伞，幼儿认真观察后，引导幼儿用语言来表达自己的观察，同时明白雨伞是用来避雨的，雨伞下面没有雨滴，激发幼儿参与画雨滴的活动中。
  案例：《卷发变变变》练习画“曲线”，教师以魔术师的身份为幼儿表演魔术，在“魔术魔术，变变变”的语言中，将小朋友熟悉的两名幼儿的头发变了样，吸引幼儿参与卷发和直发不一样的比较中来。
  教师使用亲切、平等、幽默的语言，能让幼儿在美术教育活动中，情绪上轻松愉快，心理上如沐春风，表达上流畅自如。
  二、培养技能和想象力需要贴切形象的语言
　　新《纲要》下的美术教育观，提醒了我们要摆正技能培养与幼儿创造性培养之间的关系。我们要在引导幼儿学好技能的同时，重视幼儿创造力的培养，鼓励幼儿用心地画，创造性地表现内心的情感和对世界的认识。教师要根据活动步骤有目的有计划地培养幼儿思维和创造力，幼儿语言很贫乏，不能理解成人化的语言，老师必须用贴近幼儿的形象语言指导幼儿，让其明白活动的创作意图。
  案例：《美丽的气球》老师在黑板上演示时，用贴近小班幼儿的语言：“这是气球爸爸，旁边是气球妈妈，中间的是气球娃娃”。幼儿借助教师的语言就能画出大大小小有变化的气球了。手工《栅栏》教师用讲故事的形式来指导幼儿：“大灰狼来了，快点，我们帮小白兔做栅栏，把它拦在外边，先用一根木头，再用许多木条拦好。”幼儿做栅栏时候，头脑中便有了想象的内容。
  教师营造良好的美术创作氛围，灵活新颖，富有启发的引入，幼儿会顺利明白活动的意图。
  幼儿创作时，可用语言表达他们无限的想象世界，用语言充实他们的画面和完善他们的作品。如幼儿画《小雨点》边画边说：“滴答，滴答，下雨了！”在语言的刺激下，笔下流泻出“小雨点”。《圆圆的饼干》手工课上，幼儿边做边听音乐——《饼干歌》：“饼干饼干圆圆，团一团，揉一揉。”
  三、赏析幼儿作品需要恰如其分补充的语言
  教师欣赏评价幼儿作品，切不可成人化，更不可用成人的眼光审视幼儿的作品，每幅作品都是幼儿的心血，在评价时，语言要亲切和蔼富有激励性，如：“哇，真棒”、“不错”?“你这画的竟和谁都不一样，很有创造性。”…这样的评价语言会让幼儿对自己的创造能力肯定不容置疑，幼儿会在自己的创造活动中竭尽全力，一次一次的实践，最终使他成为一个真正的爱创造、善于创造的人。
  欣赏幼儿作品，教师用自己的语言帮助引导幼儿进一步完善画面的内容。《画太阳》大多数幼儿是将太阳涂抹成红色，可有的幼儿画出的太阳是其他色，教师可提问：“咦，太阳怎么变成xx色了？一定发生了很神奇的事吧，那请小朋友来说说！”
  显然，语言贯穿于幼儿美术教育活动始终，教师要高度重视语言的重要性，精心组织语言，为圆满的美术活动服务。