【正文】  生物学科是一门以实验为基础的自然科学，它集实验性、实践性及科学性于一身，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大师生的高度重视。
  现我结合平时的生物实验教学谈几点体会。
  一、设计实验要具有规范性、可操作性，注重培养学生规范的实验操作习惯
  实验的目的在于培养学生的科学探究意识及创新能力，因此在实验的过程中必须强调科学性，首先就要注意培养学生形成规范的操作意识和态度，在实验教学时教师一方面要做好操作示范，另一方面在学生实验时要加强检查指导，即时给予帮助纠正学生不规范的操作。
  如：“显微镜的观察”这一实验，在实验过程中学生就要注意以下几点操作规
  1.不能单手拿着镜臂移动显微镜；
  2.对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；
  3.用左眼观察，不能用右眼观察和闭着右眼观察的习惯；
  4.在转动粗（细）准焦螺旋时，必须双手同时均匀用力进行。
  二、利用生物实验教学，注重培养学生的创新精神和创新能力
  初中生物实验注重培养学生的创新能力，鼓励学生能创造性地学习，教师要为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛，积极提供机会让学生亲自尝试和实践。根除“灌输式”这一过分偏重讲授、偏重演绎的现象，尽可能缩短课堂讲授时间，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，调动学生的学习积极性和创造性，有利于学生创新意识和创新能力的培养。
  如：初二上册有这样一个探究实验“动物的先天性行为和学习行为”这节内容，课本设计的是“菜青虫的取食行为”和“动物的绕道取食行为”两个，这两个探究材料准备时都很不容易，也不易观察，这时我们可给予学生引导与启发，结合生活中的实际，找容易观察的实验对象，这时有学生提出了用“狗（猫）、小鸭、小鸡等的游泳是先天性行为还是学习行为”来替代上面的实验对象。
  我听后很高兴，对这位同学的想法给予了鼓励与表扬，让学生们根据这一提法提出自己的问题，作出科学的假设“狗（猫）的游泳是先天性行为”，这样来就容易观察了，学生们也从中得到了启发，任何探究都可以加以创造更新，要求教师多给学生观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会，为学生的创新活动提供更多的时间和空间。
  三、注重培养学生对实验现象的记录和归纳总结能力
  学生经过动手操作与学习，已掌握了实验的基本操作步骤和基本方法，在实验过程中，要求学生对实验过程中所发生的现象一一作记录，然而由于学生们平时少观察，他们的记录也存在有不足之处，因此在实验中要及时抓住他们记录中容易出现的错误，给予指导与纠证，引导学生通过观察、对比、数据分析等方式推理出一些实验结论，交流表达思想，逐步培养学生的归纳总结能力。
  如：“洋葱表皮细胞的观察”这一实验中，学生们已通过教师的演示与讲解正确地进行实验操作，这时教师应从中去给学生启示与指导：同学们你们在显微镜下看到了什么，它有那些特点，要认真给予记录，相互交流讨论，最后引导学生们得出结论：“植物都是由细胞构成的，不同形态的细胞中有细胞质、细胞核、细胞壁、细胞膜”从而增强了学生们的自信心和主动参与讨论的积极性以及归纳总结的能力。
  四、注重培养学生之间相互合作与交流的能力
  对于初中生来说，活泼好动、好奇心强、求知欲强、对实验陌生这是他们在实验过程中普遍存在的问题，因此在实验教学中，教师应营造平等、民主、亲切、和谐的实验教学氛围，发挥学生们的主观性，让两位同学组成一组来共同完成实验，这就需要教师要有意识地培养学生的实验合作与交流能力，让学生们在实验中能互相帮助，取长补短的共同完成实验要求的内容，提出问题，采用学生互相交流，共同协商的办法去完成实验。因此，合作与交流是充满整个实验的过程中必须有的，教师在这时要比较合理地运用好评价机制，用评价来激励学生们的实验合作与交流，多为学生提供成功机会，引入成就动机原则，哪怕学生们只观察到一点点现象或是只解决了一个很小的问题时，也及时的给予鼓励，以增强他们的自信心，让学生知道“我能行”。因此在实验教学中对学生取得的成绩给予及时的鼓励，增强他们的进取心和荣誉感，促使学生大胆地去探究、去实验，从而有意识地培养学生之间相互合作与交流的能力。
  此外，把生物课外实验作为生物实验的重要组成部分，课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于提高学生的实验能力。
  总之，实验教学是中学生物教学不可缺少的重要环节，在巩固、深化课内知识，培养学生能力，发挥学生在学习活动中的主体作用和教师的主导作用等方面均有不可替代的重要作用，是培养学生动手动脑形成技能的重要手段，也是培养学生创新能力与拓展思维的重要途径，加强实验教学工作的研究应成为我们每位生物教师永抓不懈的工作和主题，使生物教学充满活力。