【正文】  摘 要：兴趣是学习的源动力，也是学生语文学习的情感内驱。作为奠基性语文教学，我们必然要为学生全面发展埋单，多掝并举，注重学生学习兴趣培养。
　　关键词：小学语文 兴趣 培养
　　兴趣是学习的源动力，也是学生语文学习的情感内驱。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”传统“应试”教育就是不注重学生语文学习兴趣培养，导致很多学生一离开就提不起读书、学习兴趣，甚至对学习产生厌恶之感。这显然对培养一个学会生存、学会学习的人来说是有害的。新课标就明确指出了培养学生学习兴趣应作为教学之首始。作为践行新课标的今天教学，我们如何培养学生学习兴趣呢？多年的小学语文教学实践告诉我，培养兴趣需要多措并举。
　　一、运用多媒体教学激发兴趣
　　随着“班班通”工程的全面推进，以信息技术为核心的多媒体手段正昂步踏入校园，与课堂教学相融合。小学语文与多媒体整合相融是现代科技成果运用于教学实践的最好例证，我们应充分利用这一段辅助教学。我们知道，小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上需要借助直观形象作载体。而运用多媒体就恰好能在这一方面发展特长，不仅能化抽象为形象、化无声文字为有声语言，变静态文本为动感信息，还能通过鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。例如在教学《桂林山水》时，我们知道这是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。我们这些学生大多没有到过桂林，因此，也就无法感受到文中语言的精妙之当，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。而如果运用多媒体播放课文中优美景色的图片，配解说，其效果就大不一样，学生就会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱自豪之感也便会油然而生。这样，既有效地激发了学生学习兴趣，还快速突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。
　　二、引导学生绘画培养兴趣
　　绘画课文意境也是一种解读技巧。我们知道，小学生爱画爱动手，利用这一特征，我们可以把部分描写性特别强的课文教学变为绘画式教学，让学生根据课文文字描述，把内容变化为作者所观察到的景物，也就是通过绘画再现当时的描写对象。这一教学方法，不但能满足学生爱动爱画需求，还能有效培养学生学习兴趣，拓展学习方法。例如在教学古诗《幕江吟》时，诗中描写深秋时节从日落到夜晚江上的景色，表现诗人对祖国山河的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点，我们便可引导学生根据诗句描写，一句一句绘画，先画蔚蓝天空，如镜的水面，岸边倒垂的柳树，再画水池及里面开得正艳的荷花，最后画上日落的太阳，水面一半红一半绿，在荷叶上画晶莹透明的露珠。这样构成了一幅形色兼备的风景图。在这种情况下，学生兴趣被调动、被点燃因而快速进入了诗人描绘意境之中，并得到了美的熏陶，从而完成了教学任务。这样的教学，比教师满文患讲，全文翻译效果要好得了，而且便于学生理解识记。
  三、开展课内活动激发兴趣
　　小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，教师根据教材内容题材，知识点等开展丰富多彩的活动来激发学生学习兴趣。
　　（一）表演课本剧。课本剧是解读课文的一种重要方式，是学生在理解课文内容基础上的又一次深化。在课堂中开展课本剧表演，不仅能激发学生学习兴趣，营造良好课堂氛围，激活学生互动，还能培养学生创新精神，因为创编课本剧本身就一种创作。例如在教学《奴隶英雄》这一课时，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养了学生的表演能力。不仅只有剧本教学才可以店堂生表演课本剧，就是其他课文我们也可以试着运用这一方式进行教学，例如在教学《镜泊湖奇观》时，我们就可让学生以“我是导游”身份带领“游客”乘着“旅游动感快车”去观赏镜泊湖的美丽景色，这样不仅激发了学生的学习兴趣，深入理解课文，完成教学任务，还能培养学生听说的能力。
　　（二）寓游戏于其中。课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松，愉快的气氛里学习可以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事，猜谜语，找朋友，另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。
　　四、利用课外广阔平台激发兴趣
　　课堂语文只是语文学习的一个极小平台，真正的语文来自生活，就是生活的大千世界。因此，引导学生在生活中学语文、用语文、发展语文素养是语文学习的本质需求所在。我们知道，课堂语文不仅受空间、时间限制，有的教学内容在课堂还根本达不到，不如让学生走出教室，走下课堂，让学生在课外学语文。另一种学习方式本身也能激发学生学习兴趣，再加上实际操作呀，观察实物呀，听别人讲解呀，兴趣就更浓了。尤其在作文教学中如描写一景物，让学生到室外观察，就比在教室内让他们自己想象好多了。再如指导学生写《国旗在我心中》时，如果组织学生去天安门参加一次升国旗仪式，就会把他们对国旗的崇敬之情写出来。如写《参观×××》，带领学生参观一下，经过实地考查，别人的讲解，就不难写出这篇作文。从课内走向课外，不仅是学习地点变了，学习方式变了，最重要的是学生内部动力发生了变化---兴趣浓了，积极性高了，“我要学”的情感强烈了，自然其效果就好得多了。
　　正如我国教育家孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”乐知就是学生强烈学习兴趣所致。语文教学作为奠基性学科，培养学生学习兴趣是其应有责任，我们语文教师必须为应为担当。上面所列的培养方法虽然不够全面，但也不失为几种良策。新课标、新课改都给我们带来了新理念，在培养学生学习兴趣都有不同的新招，这些理念能否化为实际有效的教学方法，就看我们教师是否在对课堂教学用心，对学生发展负责。本着为教学的一颗心来，我们也没理由不去为此努力。
　　参考文献：
　　[1]王颖，小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学苑教育，2013年。
　　[2]孙发霞，小学语文教学中学习兴趣的培养微探[J].祖国（建设版），2014年。
　　[3]王敏，浅谈小学语文教学中激发兴趣[J].都市家教，2014年。