【正文】  随着我县教育系统“支教”工作的不断深入，作为一名教育工作者，我也责无旁贷地来到我县最远的巨家学区支教，报到后便被分配在韩党小学任教。未来之前，心中充满了憧憬：乡村孩子乖巧，懂事，可爱。任教之后，才知道城乡的差距。从其他老师口中得知，现在农村劳动力流动日趋活跃。一部分青壮年夫妇结伴离开家乡，涌到繁荣的城市打工挣钱，他们中的多数，将处于学龄阶段的孩子留在家中，由家中的老人或亲戚照顾。由此，在广大农村地区形成了一个特有群体——留守儿童。
　　我班14名学生就有10名留守儿童，全是父母外出打工，剩下的4名学生，还有3名学生是父亲外出打工，母亲在家照看。看着这些孩子的教育问题我头疼不已，他们没有养成好的学习和生活习惯，时常不交作业，不主动学习，没有课外读物，知识面窄小，衣服总是不干净，头发也拧成了一股股的小绳子，但干农活却个个都不含糊。从他们的生活和学习中我认为，当今留守儿童成了社会最为棘手的问题。广大的外出务工青壮年，不仅为城市的现代化建设立下了汗马功劳，也对家乡经济的发展做出了巨大贡献。而他们的孩子却面临着教育的问题：父母外出务工，本来就无可奈何。他们觉得没在家好好照顾孩子，心中很是愧疚，补偿的唯一的办法就是多给孩子零用钱。而孩子们不知道挣钱的艰辛。有些上网打游戏，有些三个一群，五个一伙的抽烟喝酒。个个都认为父母不关心不爱护他们，渐渐就养成了大手大脚贪图享受的不良习气，一旦没钱花，就学会去偷、去骗家人，用他们能想到的各种办法来满足自己的需求，逐步走上歧途。其次是爷爷奶奶们的知识贫乏，他们只能管吃管住，却不能教育，对孩子们的学习心有余而力不足；特别是寄养在亲戚家的孩子更没有了应有的教育。亲戚们基本不管孩子的学习，甚至连孩子的日常行为好坏都不及时给于纠正，只要你每天回家吃饭，晚上回来睡觉就行。更使这一部分学生管理失控；另外，孩子好奇心强，容易接受社会上的新生事物，喜欢寻找新鲜刺激的事，但自己的分辨能力和自控能力特差，尤其是周六和周日时间长他们会聚在一起找刺激，如有时模仿大人化妆，有时会和男同学打情骂俏，同学之间为小事约定打群架。染上这些不良习气后，学习成绩快速下降，无心上学，于是出现厌学情绪和逃学甚至辍学现象。
　　据了解，留守儿童的监护类型主要有四种：隔代监护、单亲监护、亲戚或朋友监护、自我监护。其中以隔代监护为主。在隔代监护下的儿童所反映出来的问题进入深思：由于祖辈的年老，较低的文化程度或文盲居多，加之隔代特别亲的缘故，溺爱孙子孙女，往往在孩子做了错事时不当一回事，放弃当时的教育机会，导致孩子无法得到正确的家庭教育和关怀，造成孩子性格和心理出现偏差。而对着这一双双期盼的眼睛、一个个心灵孤独寂寞的孩子，这样的留守儿童，我们支教的教师该做些什么？我只想说：“孩子，我要把特别的爱给特别的你！”只有让他们感受爱的阳光，内心的阴云才会消散。当亲人的爱缺失的时候，老师的爱也是学生健康成长的原动力。作为一名有着二十多年教龄的老教师，我更应该关注留守儿童，就必须把自己当做他们的亲人或把他们当做自己的孩子，让我们一起来为留守儿童打开一扇心灵窗户，让爱的阳光洒进他们脆弱的心灵。留守学生就会像一棵被阳光照耀的幼苗，在师爱的抚育下健康成长。
　　我本人做为三年级的班主任，如何解决留守学生的问题？结合多年的班级管理工作，我觉得应从以下几个方面抓起：
  第一、用心关注留守学生。
　　学生入学报到时，学校都建立了留守学生的个人档案，实行动态管理。并在班会记录中记录清楚每名留守学生的家庭地址、父母打工地点、目前监护人和联系电话。我也会根据孩子的不同性格，把他们的学习、生活、日常行为和情绪变化及时和家长沟通，这样有利于孩子的健康成长。
  第二、关注留守学生生活。
　　用爱开启孤独的心扉，在班级管理中我特别关注留守学生的生活，给予他们无私的爱。我们班有两个女学生是堂姐妹，妹妹的父母常年在西安打工挣钱，姐姐的母亲也在外地打工拼搏，但姐姐的父亲在家务农，她们俩都由爷爷奶奶呵护照管，姐姐还好，时常有父亲陪她说说话，聊聊天。性格就开朗一些。妹妹却逐渐沉默寡言、上课开小差、作业完成不认真。鉴于这种情况，我用了多种方法都未奏效，最后我经过和家长联系了解沟通，并给她找了多本课外读物，用读书明理来教导她的思想，同时用课外书中的英雄人物鼓励她。果然奏效了，渐渐地她愿意与老师和同学交流了，上学期她还考了全班第一名呢，为了鼓励她，我还选她当了班长。这学期她性格开朗多了，脸上也时常挂着微笑，会同其他的同学交流，并能打成一片了，让我感到也很快乐！
  第三、多给鼓励和表扬。
　　留守学生大多数其实是很自卑的，没有自信，特别是课堂上，有时我会看到她们的小嘴都在复述着正确的想法，可就是没人敢举手大声发表自己的见解。我就用各种图案的贴纸诱惑他们举手发言。效果果然凑效。他们都踊跃地回答了各种问题。有时在他们的一言一行中，我只要发现他们谁取得小小的进步和成绩时，及时的进行表扬，增强他们的信心，让他们觉得自己其实不差。                       三，建立融洽的环境。
　　留守学生心理健康不容忽视，长久的分离会导致孩子性格孤僻、感情冷淡。老师需要正确有效地劝导他们的世界观、人生观、价值观很容易受外界物质因素的影响。作为班主任，要让他们学会怎样和别人交流，怎样让他们和睦相处。必须创建一个和谐的班集体，让他们感受到集体的温暖。可以组织其他同学到有困难的同学家去帮忙、并帮他们搞个生日聚会，让他们能感受到同学们给他们的爱。或者利用节假日召集他们组织一次有意义的活动，创造一个团结友爱、温暖和谐的班集体。让他们感受到老师的爱护和关怀，感受到同学们的友谊。
　　总之，特别是我们支教的老师，在这三年里不仅要关注留守学生的学习、生活，更要关注留守学生的心理健康。悉心帮助，倾注爱心，让他们不再孤单。用温暖的话语、用温暖的行动去关爱留守学生，让他们融进团结奋进的班集体，构建和谐班级。用母亲般的柔情构建一个和谐、温馨的师生之情，为实现留守儿童的梦想做出自己应有的贡献。