【正文】  摘 要：加强物理作业创新设计和优化处理，不仅能培养学生学习兴趣，减轻学生课业负担，还能提高学生作业实践能力，发展学生科学素养。
　　关键词：初中物理 课外作业 设计 优化 创新
　　课外作业是课堂教学的延伸与拓展，是学生把知识内化为能力，发展科学素养的有效平台。但在实践中很多教师把作业当作为“应试”服务，训练解题技能的常用方式，致使学生在大量的机械重复、简单单一的作业面前渐失学习兴趣，滋生厌学心理。得不偿失的“题海战术”不能为学生良好科学素养培养埋单，我们必须改革作业现状，加强优化和创新设计，用目标明确、形式多样的作业来发展学生能力，让学生既能获得兴趣培养，又能进一步增强物理实践的主动性和发展性，实现“得益于课外”的教学梦想。
　　一、加强典型性作业设计，规避题海轰炸 
　　典型性，又名代表性，是指某一题目具有某一类题型的特点，能达到解一题而举三隅的目的。设计出这样的具有典型性作业，不仅可以让学生在一道或几道作业习题中掌握同种类型习题的解题方法和技巧，还能举一反三，达到无师自通的目的。因此，我们应加强化作业典型性设计，避免同一题型反复练习的重复劳作，更要规避“题海战术”给学生带来的课业负担，让学生以少量的精力投入，收到尽可能好的学习效果。例如，在教学压强时，我们会发现这节内容的重难点是要求学生理解、掌握压强的概念及正确应用教材中压强的公式。因此，我们除了让学生理解掌握有关压强的概念和公式外，还可以选择具有典型性的题目让学生练习，使之进一步掌握。在设计作业时，我们就可以这样一题作为典型性代表，如“如果小明质量为30kg，那么他站在水平地面上时，用S1表示一只脚在地面的面积，请你计算出小明对地面的压强是多少？”让学生在巩固对压强公式了解的基础上，加强对所学知识的理解，并应用到解决实际问题中。通过这种方法，既能节省学生做题时间，培养学生作业热情，还可以引导学生把相关理论应用到实际生活中，提高学生和应用意识和应用能力。
　　二、加强分层型作业设计，注重整体参与 
　　以人为本的人本理论和因材施教的教学原则告诉我们，必须尊重个体差异，方能实现“不同的人获得不同的发展”的教育理想。“一刀切”既忽视了优生的超前发展，也忽视了后进生的学习需求，前者吃不饱，后者吃不了，这些都是不利于学生发展的，都有把学生拒之门外的感觉。要让各个学力层次的学生都参与到学习中来，都能在各自的学力基础上得到良好培养和发展，那就必须实行分层教学，梯度设计要求，让不同的学生有不同的学习目标，以及不同的实现目标的途径和方法。这样才能既保证整体参与，又能促使各个学生得到良好发展。实践中，我们常设三种题型，一是基础题，二是有所变化题，让学生借助已有的基础知识与基本技能，通过自我思考解决问题，从而促进思维发展。三是变化发展题，满足善于动脑学生的需要，让他们在解答这些题时实现自我能力提升，从而使不同层次的学生吃饱吃好。三类作业分别面向差、中、优生。这样，使各个层面的学生都能在积极的状态中完成作业，以此提高作业质量。层次性作业克服了传统的“齐步走”的作业弊端，利于学生个性发展。
　　三、加强实验型作业设计，培养操作能力 
　　物理是一门以实验为基础的自然科学，加强实验型作业设计，不仅有利于培养学生物理实验意识，还能有效培养学生动手操作能力和探究学习能力。教学中，我们应引导学生在动手操作实验的基础上加深对知识的理解，进一步巩固知识，形成技能。例如，在教学电路连接的基本方式时，我们可以设计这样一个作业：根据教材内容，利用家庭已有资源自主搭配实验工具，设计一种或几种常见的电路连接方式。这时，学生为了完成这项作业，会在家中积极寻找所需的实验工具，如遥控器上的干电池、废弃电线中的铜丝、手电筒中的灯泡等，然后会根据自己所学知识和教材指导，设计出“串联电路、并联电路及同时具备串联和并联的电路”等。通过这种方法，有利于培养学生通过实验来学习的科学态度，又可以进一步加深学生对并联和串联电路相关知识的理解以及两者知识的区分认识。可以说，这是提高学生操作能力和综合素质的有效方法和手段。而传统教学，很少有教师设计这样的实验性作业，大多以计算题型为主，带探究性质的实验题只有在实验教学特别需要时才考虑到，这样是与“物理是以实验为基础的自然学科”理论是相悖的，所以，加强实验型作业设计，在新课标践行的今天，更具有意义。
　　四、加强生活型作业设计，拓展学习空间 
　　源于生活的物理，“从生活中来，到生活中去”，是其学习的根本法则。然而，脱离生活而闭关学习的现行课堂教学模式，让学生把书本知识与生活割裂开来，显然不能发展学生反哺生活能力，这就违背了物理学习的本质。而加强生活型作业设计，就是有意识地把生活与书本联系起来，把生活与知识关联起来，促使学生学以致用，在生活中用。以所学知识解决实际问题，提高学生的综合素质才是我们教学的最终目标。因此，在设计作业时，我们应注重设计生活实践性作业，以拓展学生学习空间，促使学生突破课堂空间的限制，把所学知识应用到实际生活。例如，在教学声音的产生和传播时，我们可以给学生设计这样的作业：让学生通过图书馆或上网等途径搜集资料，找出中国噪音污染严重的前十位城市，以列表分析的方法找出噪音污染产生的原因和解决途径，并以报告形式把结果展现出来。通过这个方法，不仅可以加深学生对教材声音知识的理解，拓展学生学习空间，丰富学生课外知识，还能让学生在寻找解决噪音污染方法的过程中，培养学生用所学物理知识解决实际生活问题的应用意识。这是我们完成教学任务不可或缺的重要方法。
　　总之，加强作业设计，是教学活动设计的重要组成部分，不仅能对学生所学知识进行巩固和拓展，提高学生学习效果，还能培养学生创新作业能力。传统“应试”教育的“题海战术”虽然在一定程度上能有效培养学生应试能力，但在加大学生课业负担、抑制学生学习兴趣发展等方面，给学生造成严重的学习负担，其效果有得不偿失之嫌。因此，我们应加强作业的优化创新，让学生获得多种形式和内容的作业训练，获得良好发展。
　　参考文献：
　　[1]宛新泰，物理作业多样化的建构与优化[J].淮北煤师院学报，2003年。
　　[2]徐云娴，提高物理作业有效性的几个策略[J].现代教学，2009年。
　　[3]陈建华，对新课程背景下中小学作业改革的探讨[J].教育科学研究，2006年。