【正文】  摘 要：多媒体与数学课堂教学有效整合，不仅能化抽象为直观，激发学生学习兴趣，还能克重破难，增大课堂容量，提高教与学效率。
　　关键词：初中数学 多媒体 有效整合
　　随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术与课堂教学结下了不解之缘，既成为了教师信赖的教的工具、又成为了学生依赖的学的工具。在初中数学课堂中，运用多媒体教学已成了教师常用手段。但从实情走访来看，不是每个教师的运用都很科学合理，都是取得良好效果的。要怎么用才能充分发挥多媒体使用效益，这还是一个值得深刻探究的课题。新课标的意见是“应当有意识地把信息技术与初中数学实验教学相整合，发挥信息技术在文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体集成方面的优势”。而要实现这一目的，有效整合便是一辙。
　　一、运用多媒体激发学生学习兴趣
　　俄国教育家乌申斯基曾经说到：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”兴趣是持续学习的强劲动力，是学生“我要学”的情感内驱。因此，我认为激发学生学习兴趣应当成为教学首始，而不是忙于时间直奔主题。大家都知道，多媒体能营造图文并茂、音影辉映的教学情境，能让学生产生如临其境、如闻其声、如见其形之感，故而能激发学生学习兴趣。实践中，我们要根据教材内容、学生心理特点，运用多媒体提供形象材料，激发学生求知欲，调动学生思考兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习，将枯燥乏味的学习趣味化。虽然数学知识是比较抽象、枯燥的，能使一些学生不感兴趣，但多媒体的运用显然能使抽象的数学知识形象化、生动化，并通过图像、文本、声音、图片、动画的集成，同时作用于学生多种感官，从而能有效地调动学生学习积极性和主动性。
　　二、运用多媒体使抽象概念具象化
　　初中学生虽然思维在向抽象过渡，但仍离不开形象化事物支撑。而我们知道数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是数学概念、定义、公式、定理，简单的表达却让人费解。有的学生仅只能在形式上掌握了概念的描述而根本不会运用，这就直接影响了教学的效果、学的质量。数学源于生活，其中的概念当然也来自生活，产生于具体的事物。因此，在教学概念时我们应从具体开始，使其披上生活“外衣”再学习。这一问题的解决，最便捷地就是运用多媒体，能使之具象化、生动化，因而便于学生理解和掌握。例如教学《平移和旋转》时，利用计算机制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运动方式，比起看图直观形象多了。这样既加强了学生对抽象数学概念的理解，又使形象思维的发展得到了飞跃。
　　三、运用多媒体快速实现“克重破难”
　　突出重点，突破难点是课堂教学的重要追求，也是我们为之努力的目标所在。传统教学，由于只能口头宣讲，难以用语言表述清楚数学的抽象性和逻辑性，致使学生理解困难，即使教师反复论述，也无法让中后等学生有清晰的了解，既费时又耗力。但运用多媒体来辅助教学，不但能快速化解上述问题，还有助于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和全面性，突破重难点。不过，运用多媒体辅助教育，这需要我们根据教材内容和学情，制作出生动、直观的展现画面，让学生在头脑中形成一种清晰的“图像”，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形成概念，以利于思维的快速发展。
　　四、运用多媒体有助于扩大课堂容量
　　决定课堂容量的，不是教师教了多少，而是学生接受了多少，掌握了多少。多媒体手段由于给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解的进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。心理学家詹姆斯?吉布森认为：一般情况下，听觉在课堂教学中的比重是70%，起着收集知识的作用，但听觉只有11%的感知效率，而视觉具有30%的感知效率。因此提高课堂教学的有效性的一个重要原则就是调动和锻炼学生通过不同的感觉系统收集知识的能力。而多媒体恰好能调动学生多种感官参与学习，拓展学习途径，因而起着促进学生快速理解、接受的作用。
　　影响课堂容量的还有一个因素，就是教师板书的方式、速度，以及教师作图能力。利用多媒体技术功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为课堂增加知识容量。教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在隐去；可以随机作出图像，可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样既丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，又提高了课堂效率。
　　当然，多媒体与数学课堂教学整合，其作用远不止这些，必将随着人们的进一步挖掘而不断浮出水面。在盛行“媒体教学常态化”的今天，如何用好多媒体，使其高效学生学习服务，为教师教服务，仍是值得我们不断探究的课题。在教育信息化推进中，我们把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，如果使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，既有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，又能展示数学思维的形成过程，帮助学生获得数学思想与方法，发展数学素养，才是我们运用多媒体教学的根本所在。
　　参考文献：
　　[1]卞如峰，运用电教手段 优化课堂教学[N].江苏教育报，2010年。
　　[2]刘式辉、陈豪，运用信息技术 培养创新学习精神[J].人民教育，2000年。
　　[3]李艳，信息技术与术科课程的整合[N].九江日报，2009年。