【正文】  英语是国际通用语言，其对国家和个人的影响都是不可忽略的。英语教育必须从娃娃抓起。因此，如何提高小学英语教学质量，应该是小学英语教师需要解决的一个实际问题。下面，就如何提高小学英语教育李质量，浅谈一些个人的看法。
　　一、营造良好氛围，引导学生主动学习
　　由于英语是一种外语，英语学习的语境同母语相比简直是天壤之别，英语教学环境和教学氛围对学生的英语学习起着潜移默化的影响。这样，才能给学生增添无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。因此，营造良好的英语教学环境与教学氛围就显得尤为重要。英语教师要积极地营造英语教学氛围，提高其教学质量。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，教学时可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，变抽象为具体，更能收到理想的效果。教师要根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。
　　二、教给学习方法，指导学生深入探究
　　教师要因材施教，教给学生英语学习的方法，让学生自己按其方法，自己获取新知识，学会深入探究英语知识，才能提高教学的效率。英语教师应不断地总结自己的课堂教学，多听其他优秀教师的讲课，总结归纳，将僵硬的知识点变为灵活的语言学习，使学生们乐于接受。例如，如何巧记单词，如何掌握繁琐的语法句型等，这些对学生都是有实质性帮助的。只有积累了一定的单词量，学会了语法句型等，学生才能更深入地学习英语。尤其是小学生，英语处于启蒙教育，更需要这样。为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，要做到：操练到位、句情不离、趣味教学、学了就用。在教学过程中，教师应当把课堂变成一个大舞台，让学生在这个舞台上分担角色并进行活动，每个学生都能有话可说，有事可做。但角色扮演应紧密联系教材和生活实际，不能脱离教材，超越现实生活。例如，学习水果单词时，教师可以编成一首歌谣：桃子、桃子是pear；pear，pear是鸭梨；orange，orange是桔子；西瓜、西瓜watermelon，watermelon watermelon。
　　三、学与用相结合，加强口语交际训练
　　学习英语的目的是为了运用，所以英语教学过程中，要想收到较好的效果，还必须学用结合，加强口语交际训练，才提高迅速，在较短时间内能取得惊人的效果。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。所以，要做好笔记。要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。有些篇幅比较长的对话，语言点就象一把散落的金子，老师要把它们“捡”起来，就必须分析、提炼，把长长的对话改编成短小的“Core Dialogue”。对于情节或故事性很强的对话，教师可以采用图文配对的方法，帮组学生了解对话大意。有些低年级的对话很短小，但如果处理不当，孩子容易“囫囵吞枣”，死记硬背。如果教师让学生交换几次对话的同伴，他们就很快理解语言的交际性，不在是在背诵对话了。等等。基础知识掌握后，有的放失地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习。特别提倡同学们准备一本“错题集”，把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查漏补缺，这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。同时，要积极进行口语交际训练，而?口语表达能力的良好发挥，有赖于良好的知识与技能基础。为英语教学提供了很多好的情景和听说活动，教师只要吃透教材，充分利用好教材，学生的口语水平和语言运用能力一定会得到提高。教师要善于妥善处理教材，灵活运用教材，学会加工改造教材，大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材。在英语教学和英语实践活动中，建立起了民主的、开放的，以学生主体活动为主，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的课堂教学结构。