【正文】  《新课程标准》明确指出：“改变课程实施过程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，勤于动手。”在当今的教育教学中，越来越注重培养学生主动参与探索的意识。因此在教学中我们要尽可能的创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动的动手，动脑，动口，让全体学生都能自始至终，积极主动地参与到探索新知识的过程中去。
  如何促进学生主动参与探究呢？下面我就教学实践谈一下自己的体会。
  一、创设平等，民主，和谐的教学氛围。
  新课程呼唤平等，民主，和谐的师生关系，要求教师进行角色的转变，教师要放下架子，走到学生中间，和学生一起探索交流，使师生关系和谐。如在教学中留给学生一定的空间，老师要力争把原来自己进行教学的表演舞台，构建成师生平等对话的的平台。学生还可以扮作小老师到讲台上讲解，老师坐在学生的座位上当一名学生，也可举手质疑，在学生合作学习的过程中，老师或参与学生的讨论，或倾听学生的不同见解，或对有特别需要帮助的学生进行一对一的交流。这样，老师用大量的时间倾听了组际之间的提问，有时又倾听孩子们的悄悄话，是学生的伙伴的朋友，同时，教师的用语也要发生变化，对学生的讲话力求亲切，平等，充满激励性。如：“你有什么想法？”“你想说点什么？”“你想补充点什么？”“太好了，你还能想出其它方法么？”等，充满对学生的关心，爱护，不断鼓励学生发表不同的见解，另外，教师还要尽可能的发挥教师组织者，引导者，合作者的作用，以自己的参与热情，营造平等，和谐的学习氛围，促进学生主动参与学习，探究，敢想，敢说，敢问，做学习的主人。
  二、创造生活的氛围。
  知识生活分家过，这是多年来教学中存在的普遍现象，一说到知识，学生脑海中就条件反射：那是书本上的东西。而无法与生活联系起来，“新课程”指出“要密切课程内容与生活和时代的联系。”在教学中要密切联系学生生活的实际，从学生生活中的事情入手，学生会感到亲切，自然，有趣，使学生的数学学习变成一种自我需要，从而唤起学生参与学习的兴趣和热情。例如在学习“乘法应用题中常见的数量关系”时，课前安排学生搜集调查你喜欢的物品的单价，购买该物品的数量及一共华了多少钱等一些实践活动，这样，在学习新知识时，让学生把资料进行整理，分析，并逐步抽象出数学知识，使数学知识不在显得单调，枯燥，复杂，也使学生进一步感到数学和大家的日常生活息息相关，也就产生了参与的热情和探索的欲望。
  三、以旧引新
  在新旧知识的连接点上，提出启发性、思考性强的问题，使学生感到新知新而不新，难又不太难，激发学生主动参与尝试，探索新知识的欲望。
  例如在教学笔算除法（除数是两位数，商也是两位数）时，启发学生思考：“前面我们学习了除数是一位数商是两位数的除法，还学习了除数是两位数商是一位数的除法，（结合课前的复习题），今天我们要学习的是除数是两位数，商也是两位数的除法，计算的方法与前面的两道题差不多，如果你能认真体会，寻找规律，问题就迎刃而解了，你对自己有信心么？试着做一做。”这样会使学生都能主动参与，乐于探究。
  四、创造性的运用教材
  新课程标准中倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，就教材本身而言，结构单一和落后于时代要求的特点也比较突出。另外，教材只是起到一个教师教什么学生学什么的指向作用，教师要打破教材的限制，创造性的运用教材。在把握正确方向的基础上，从本班的实际出发，以促进学生主动参与主动发展，如设置故事情境，用有趣的情节调动学生多种感官参与学习探索过程，把教学内容放在实际的生活情景中去教学，通过游戏、比赛等手段，激发学生主动参与探索的意识。在课堂上，学生使课堂的主人，他们和老师一起经历着想象、欢乐、思考和收获，经历着知识的发生、发展、形成的过程，感受到这是我们自己的数学，从而对数学产生了强烈的兴趣和探索的热情。
  培养学生主动参与，乐于探究是为了学生更好的学，让学生感到学习数学是一件很愿意做的事，让教师更走进学生，更贴近学生，让学生更走进数学，更贴近数学。总之，在新课程实施的过程中，教师要积极引导学生主动参与，乐于探究。