【正文】  课堂教学是一首流动的音乐，随时都有不确定的音符带来新的生成的乐章，这个时候离不开教学机智，离不开心灵与心灵的交流，离不开生命与生命的碰撞，灵动的教学机智、恰当的临场处理会奏出精彩的乐章。
　　不由得，我想起了数学课上复习口算的情景，每天课上五分钟的“开火车”口算练习是孩子们情绪最高涨的时候，前面的六名学生算得熟练而准确，我非常高兴，都一一进行表扬。当轮到第七个同学——可欣时,她却结结巴巴的答不出来，在示意她坐下后，我的大脑飞速的旋转，该怎么办？如果批评，就必然与前面六名同学形成鲜明的对比，肯定会伤到她的自尊心，她可是一个自尊心极强的孩子，接下来的她肯定又是“我的眼泪在飞”；如果不批评就不能给以警示，不能给以触动……我灵机一动：何不预知一个表扬给她呢？于是，我说：“这位同学的表现也很好。”同学们全都露出惊讶的神态，这时我偷偷的瞥了可欣一眼，此时的她显得很不自然。我停顿了一下，用眼睛注视着她继续说：“今天这个表扬是借给你的，希望你明天能还给我。”顿时，教室里响起了一片欢笑声，再看看她的脸，也是阳光灿烂。我接着问道：“明天你能不能好好还我？”“当然能！”她的回答坚定而自信。第二天上课，她果然口算的熟练而准确。我知道，她不仅毫发无损的归还了我的表扬，而且找回了她的自信与自尊，先前的那种羞愧感消失了，取而代之的是自信与投入……
  我们不经意的行为，对学生来说就是一片很大的天空。有时虽然只是一两句简单的话，然而以不同的方式说出来可能会产生意想不到的效果。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”是的，教学机智不是天生的，它是课堂的生命活力之所在，它需要教师用“心”领悟才能形成，要用细微入致的心去发现每一个新的课堂生成点。“心有多大，舞台就有多大。”拥有教育智慧，才会将课堂演绎成丰富多彩、变化多端的小世界——有和风细雨，有凉风习习；有浪花点点，有激情澎湃，这才是真正充满活力的课堂。