【正文】  摘 要：《数学新课程标准》对学生的要求最终体现在“主动”两个字上。然而，因为中小学课程衔接的问题，培养学生主动性的道路并不平坦，学生和老师都需要重新适应新的节奏和变化。近几年在工作中梳理了一些实用的方法。
  关键词：数学能力 循序渐进
　　《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”但通过教学，我发现初一的学生基本不具备“主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流”的能力，如果加以训练，学生可以在一年内逐步形成这样的能力。
　　为使学生达到“主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流”的能力，我根据初中学生的认知能力和思维能力，给不同年级的学生在学习方法上对学生加以不同的引导，逐步提高学生的数学综合能力。
　　一、“精练”和强化练习并用。
　　刚步入初一的学生，面临课程种类的骤然增多，知识结构的的巨大变化，以及教学内容和思维方式的要求提高，学习环境的改变。使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。所以在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。
　　初一的课堂教学过程中，除了贯彻《新课程标准》中自主探究的活动外，教师可以进行精练和强化练习。“精练”指教师针对某一知识点，从不同的角度出示题目，最终达到对这一知识点熟练的效果。精练可以延伸学生的思维，培养学生缜密、细致的思考问题，锻炼学生从整体把握知识。“强化练习”指教师针对班级学生共同存在的问题的题目，能使学生反复地练习，最终达到掌握知识点的过程。强化练习不仅仅是掌握知识点，也不仅仅是题目错的同学才有必要做，这是全班都有必要进行的。2010年，我把一道很多学生都错的题目在黑板上出了6次，从第三次开始，每次我收到的作业都会有些惊喜，在第三遍以后，以前不会的学生会慢慢懂了，学习较好的同学就开始创新了，开始找其他的方法了。
　　二、抓分类总结
　　初二学生逐渐适应了初中的学习生活，思维能力逐渐发展，对新事物的接受能力逐渐增强，看待问题时也可以站在一定的“高度”了。我们要充分利用他们的这些特点，把学生推向他们应该有的“高度”。
　　学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
　　在课堂上善于利用学生的心理进行及时总结，可以使学生的知识结构更加完整、更加系统，从而使他们“站在巨人的肩膀上”看问题。在课堂上引导学生去总结数学知识点、数学思想方法等，从学生对知识点的熟悉、对知识点下辖的题目类型的熟悉、对知识点及知识点下辖题目类型的举一反三，到能利用数学思想方法解决简单问题，每一步都由学生完成，教师只是给一些建议。长时间的总结经验会使学生对知识有一个整体的认识，他们就可以完成对知识的分别归类，既提高了他们的学习兴趣，也提高了他们的学习成绩。
　　三、锻炼自学能力
　　赞可夫有可名言："教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。"那么促进学生数学思维的发展就是我们一直永恒不变的追求。
　　推行素质教育，目的是为了改变传统的教育风格，培养学生的动手能力、自主能力等。义务教育阶段，我们要能够培养学生的自主能力、观察能力、动手能力等，才能使学生更好的接受高中教育和高等教育，为我国教育事业的发展甚至是科学发展奠定基础。
　　九年级学生的习惯已经完全养成，知识储备相对较为完整，面对中考，学生更多的感受到的是压力。改变以往的教学方式，能让学生在课堂中通过自学感悟知识，给一定的时间让他们观察，同时对他们的成果给予肯定，完全激发学生的学习兴趣，把压力变为动力，最后达到质的飞跃。
　　对于中学数学教学，我仅仅从初中学生的心理特征出发，将中学数学教学分为三个层次，循序渐进的锻炼学生的数学思维和能力，不仅是学生在成绩上有一定的飞跃，更重要的是为学生将来的发展作准备。
　　但是，新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。这些问题，就需要我们在不断地工作实践中总结经验、创新方法。