【正文】  兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，就会积极、主动、心情愉悦地去看书、听课、做题、讨论。也会极大地提高数学学习的效率。赫尔巴特说过：“教育应该以兴趣为基础，并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的一项任务”。新课标指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学的思想和方法，获得应该是数学活动经验”。因此，教师在教学活动中，结合教学内容涉及教学方案，激发学生学习兴趣，优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。
  一.趣味导入，让学生产生学习兴趣
  良好的开端是成功的一半，数学的导课要简短有趣。比如学习二元一次方程组时，可以用我国古代的一道题“鸡兔四十九，一百个爪爪满地走，问各几何？”让学生大胆的讨论、猜测、验证，得出答案。尤其在数列，数学归纳法知识的讲解更应该这样。然后教师引入课题，使学生跃跃欲试，兴趣盎然，能诱发学生探究欲望。
  二.悬念期待，激发学生学习兴趣
  产生悬念，可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发学生探究数学的学习欲望。因为悬念就是悬而未决的问题，使学生产生刨根问底的急切心理，学生渴望得到更多的信息来解决问题，注意力也得到优化，会极大激发学生的学习兴趣。
  三.让学生成为课堂的主人，提高学生的学习兴趣
  数学教学的目的主要是学生获得数学知识，提高数学能力。教师是为学生服务的，教师的一切工作是为了学生。因此，学生应该成为课堂的主体，教师应该成为课堂的主导者。学生对新鲜事物都具有敏感性、好奇性，具有强烈的表现欲。因此，教师要引导学生，启发学生进行探究，让学生发现问题、解决问题。让他们的表现欲得到充分的满足，使学生不断肯定自己，从而提高学生的学习兴趣。
  四.注重实践操作，多鼓励，发展学生的学生的学习兴趣
  在教学过程中，既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。眼过十遍，不如手过一遍。学生只看教师演示，获得的知识是肤浅的，只有学生亲自操作，获得的感知才是深刻的，才便于储存和提取信息。因此，在教学中教师要提供跟多的机会让学生动手操作，让学生玩中学，学中玩，发展学习兴趣，获得跟多知识。
  鼓励使人精神，打击使人消沉。学生已有良好的表现或状态，就要及时地表扬和鼓励，这样他就积极地思考和发言。学生的表现不好，壮体不佳，也要从中寻找亮点，鼓动他、唤醒他，使他主动积极起来。讽刺和挖苦学生，只能使学生晕头转向大脑空白、眼前漆黑、不知所措，会产生放弃学习的念头，不利于学生成长。因此，在教学中，进行鼓励、祝贺、肯定，最大限度到调动学生地学习积极性，增加学生克服困难的勇气，增添学生对学习数学的兴趣。
  五.联系实际生活，培养学生学习兴趣
  实践产生理论，理论指导实践，数学也不例外。新课标中指出“现实生活中隐含着大量的数学信息，数学在现实生活中有广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求实际背景，并探索其应用价值”。因此，讲数学知识要接“地气”，举实际生活中的实际例子。在教师引导下，学生分析、解决。让数学知识鲜活起来，焕发出生命来，展示出美丽的本性，努力培养学生对数学的学习兴趣。如在学习勾股定理时，应通过向学生介绍中国古代在勾股定理研究方向的成就，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久的文化的思想感情，培养他们的民族自豪感。同时，教育学生奋发图强，努力学习，为将来担负起中华的重任打下基础。据说我国著名数学家华罗庚建议，发射一个勾股定理的图案，如果宇宙人是“文明”人，那么他们一定会认识这种“语言”的。
  六.注重情绪调控，优化学习兴趣
　　教学过程是教师和学生的双边互动活动。师生之间相互影响情绪，因此教师要以良好的情绪调控学生情绪，使教法新颖，使语言生动、形象、有效，激发学生的思考欲，优化学生的参与度，使学生真正参与教学的全过程。只有这样才能给学生以“绿色的教育”，才能优化学生学习数学的兴趣。