【正文】  摘 要：著名哲学家和教育家柏拉图曾经说过：最有效的教育是让小孩在可爱的环境中玩耍。《幼儿园教育指导纲要》则明确表示：幼儿园应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，在幼儿教育中，教师要有意识的通过游戏活动来增强教育教学效果，促进幼儿身心得到长足发展。
  关键词：游戏活动 身体发展 认知发展
　　教育理论家福禄倍尔说“游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿童内心世界的反映。”；皮亚杰则认为游戏“就是把真实的东西转变为他想要的东西，从而使他的自我得到满足……”游戏作为对人的生活或生长发展具有重要影响的活动，是促进幼儿身心发展的一种最好的活动形式。主要表现在：游戏促进幼儿的学习与发展，使幼儿的身体发展、认知发展、主体性社会化发展、创造性美感的发展都得到了促进。游戏在幼儿生活与发展中占据了重要的地位，决定了幼儿园以游戏为基本活动的必要性。
　　一、游戏促进幼儿的身体发展
　　幼儿神经系统和骨骼肌肉发育不完善，他们的身体素质是在活动当中得到发展的。游戏使幼儿身体的各种器官得到活动，运动量大小不同的活动，全身或者局部的活动，不仅促进幼儿骨骼肌肉的成熟，锻炼他们的运动技能和技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。游戏使幼儿情绪轻松愉快，更可以避免因为长期处于紧张或焦虑等不良情绪状态下造成的胃口不好，消化不良，血压和呼吸不正常或其他疾病。
　　二、游戏促进幼儿的认知发展
　　1、通过游戏来发展幼儿的感知能力
　　感知能力包括看、听、闻、尝、摸等能力。感知能力是认识事物必须具备的能力，幼儿可以通过运用它的视觉、听觉、嗅觉、味觉和角觉去辨别一些物体的相同点和不同点，如区别物体的形状、颜色、大小。如通过“找找看”这个游戏，可以先让幼儿找找周围环境或自己见过的东西哪些是圆形，哪些是正方形，哪些是长方形，如果他们说对了，及时给予肯定，然后逐步加深，比较物体的大小、识别颜色等。这样，幼儿就在游戏中无形丰富了知识，巩固了对物体形状的认识，感知能力得到发展。
　　2、通过游戏来发展幼儿的记忆能力
　　记忆是积累知识不可缺少的认识过程之一，知识经验积累得多，记忆得牢，对幼儿获得更多的知识是有益的。幼儿对自己直接感知过的具体事物比较容易记住。例如，我们想让幼儿认识并记住几种颜色，我们可以选择游戏“颜色宝宝不见了”，选择几种颜色的载体（如图卡、颜色钉子或者装颜色水的塑料瓶子等），让幼儿闭上眼睛再睁开眼睛猜猜什么颜色不见了；再次玩时，就可以提高对孩子记忆的要求，可以玩“什么颜色（宝宝）变了位置”的游戏。这样就需要孩子不仅要记住这些颜色，还要记住它们原来的位置；在玩游戏时要求幼儿自觉闭上眼睛，这样做不仅对训练记忆有利，同时，对幼儿养成诚实的品德也有益。当幼儿熟悉了游戏的玩法后，老师可以和他们互换角色，老师做猜者，让幼儿调换字的位置。这样幼儿就会更高兴，在愉快的游戏中，很自然地促进了记忆能力的发展。 
　　3、通过游戏发挥幼儿的想象能力
　　想象是创造开拓型人才必须具备的很重要的一种能力。儿童想象力的发展与儿童游戏有关：游戏是一种虚构的，假想的活动，即人们所说的“儿戏”，能给幼儿提供模范和开展自主交往，创作的机会。幼儿在游戏中通常会用一种东西代替另一种东西。比如，他们将有靠背的椅子当马骑，看着图画就能联想许多离奇古怪的故事情节，并充满想象地与同伴进行交谈等。孩子们玩“过家家”的游戏，尽管扮演爸爸、妈妈、孩子、客人的孩子们在用积木围起来的房子里“做饭”、“开宴会”，忙得不亦乐乎。这只是一场发生在孩子中间的扮演活动，但允许幼儿按想象去活动，从而使幼儿获得愉快的满足。
　　4、通过游戏锻炼思维和发展语言能力
　　思维是人对事物间接概括的认识能力，语言是表达思维，使人们互相了解、互相交往的工具。幼儿主要借助口头语言来表达思想和与人交往，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作，作为思维工具和交际工作的语言，自始至终伴随着游戏。加强幼儿的口语训练，锻炼他们的思维，教师可以选择帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，提高倾听水平和语言交往机智性、灵活性的听说游戏，如“金锁银锁”、“认物品名称”、“猜谜”等。只要教育者注意选择游戏，认真组织活动，就会达到很好的教育效果。
　　三、游戏促进幼儿的主体性、社会化发展
　　交往是幼儿强烈的心理需求可以使幼儿协调周围人之间的关系，感受社会生活的丰富多彩，游戏是培养儿童这种能力的重要途径。
　　首先，游戏能够促成儿童的社会交往关系。如在角色游戏中，幼儿通过活动反映自己对社会交往经验的认知并发展形成一定的交往概念，他们以扮演的角色替代真实角色，知道男孩子扮演爸爸，女孩子扮演妈妈；还可以进行游戏的分工，男孩子扮演警察，女孩子扮演护士等；通过游戏活动的接触和了解，幼儿会选择自己的朋友，形成伙伴关系，从而促进了幼儿在实际生活中的人际交往。
　　其次，游戏为儿童提供了社会实践的机会。通过玩具、材料等去替代现实生活中的真实物品，如积木当肥皂，橡皮泥当食物等，他们模拟生活场景，如“商店”“邮局”“家庭”“医院”等，在那里幼儿可以进行角色定位，掌握社会技能，开展社会交往。
　　此外，游戏是一种实际的道德教育，它有助于培养和形成幼儿优良的个性品质。幼儿在游戏中接触小朋友，模仿成人的行动，亲身体会人与人之间的关系，学会处理自己在集体中的行为。在游戏中，幼儿共同商定主题、制定规则、互相影响、互相监督，有利于克服“自我中心”的倾向，增进相互理解，培养合作精神。游戏对幼儿有巨大的吸引力，比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼意志力。游戏虽不是强制性的活动，但游戏的规则是一种无形的约束力，有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。
　　着名的教育学家陈鹤群先生说:游戏是孩子的生命。幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行,丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。因此在幼儿教育中 教师要遵从孩子意愿,强调游戏和富于刺激性的环境,只有这样才能及时充分发掘孩子潜能,促进幼儿身心健康成长。
　　参考文献：
  1. 刘庆 小班幼儿游戏活动初探《教育与教学研究》2014年3期
  2. 李平 幼儿教师如何在幼儿游戏活动中学会观察《教育导刊：下半月》2012年12期