【正文】  摘 要：物理是一门重要的基础课程，新课标背景下，对于高中物理教学目标的要求越来越高，在高中物理教学中培养学生的自主学习能力是重要的教学趋势。只有重视培养学生的自主学习能力，充分发挥学生自己的学习主体作用，才能更加有效地提高学生的物理素养。　
  关键词：高中；物理教学；培养学生；自主学习能力 
　　高中物理教学是一门教授基础物理科学，培养学生分析能力和理解能力的重要基础学科。在高中物理教学中培养学生的自主学习能力，是高中物理教学的重要教学目标，是提高学生物理能力的基础。因此高中物理教师要积极地采取多种措施，逐渐培养学生的自主学习能力。 
　　一、自主学习能力概述 
　　自主学习能力是指学生一种主观想要学习，能够合理规划学习，喜欢学习，不断汲取新知识，提升自身综合素质的重要能力。自主学习能力是一种完全以学生自己为核心，实现自我监控、自我激励、自我导向的学习过程，在高中物理教学中培养学生自主学习能力，有助于激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，逐渐推动学生全面发展，对于学生的一生都有着重要的意义。
  二、高中物理教学中培养学生自主学习能力的有效途径 
　　1、创新高中物理教学模式，重视实验教学。传统的高中物理教学模式是一种应试教育的教学模式，教师发挥主体作用，通常是教师在黑板上写板书，学生在座位上记笔记，教师和学生之间缺少沟通交流，教师这种满堂灌的教学模式，抑制了学生自己的学习规划，很多学生缺乏重要的自主学习能力，已经习惯于听教师的安排，这种教学模式没有达到真正的教学目标，严重影响了学生自主能力的培养。因此，高中物理教学要结合高中学生的心理特点和学习基础，采用多种多样的教学方法，重视培养学生的自主学习能力，克服应试教育，创新物理教学模式，充分体现学生的主体学习地位。物理是一门以规律和概念为核心的重要实验科学，由于物理学科涉及的知识很广，在高中物理教学中，教师要组织多层次的教学活动，一方面重视物理理论知识的讲解，使学生真正理解物理规律，另一方面重视物理学科的实验教学，让学生身临其境的感受物理实践氛围，组织学生自己动手操作物理实验，使学生自己主动学会创新、学会探索、学会发现。例如，在高中物理教学中，要求学生自己进行下列实验：通过下列实验器材，测量出实验中电表的内阻。电动势为3伏的干电池，一个电阻量程为0-20欧姆的滑动变阻器，一个电阻为500欧姆的定值电阻，一个电阻为40欧姆的定值电阻，一个量程为15毫安，内阻为100欧姆的标准电流表，开关S 和若干导线，要求设计一个能够精确测量出电表内阻的测量电路[1]。通过学生自己动手操作这个物理实验，可以逐渐提高学生的物理综合运用能力，通过自主探索、自主研究，逐渐激发学生的物理兴趣，培养学生的自主学习能力。 
　　2、联系实际生活，激发学生物理兴趣。兴趣是最好的老师，高中物理课程中很多抽象的物理原理和定理，对很多高中生来说有一定的学习难度，并且教师多是讲解物理理论知识，很少和生活实践联系起来，导致学生对物理学习失去兴趣，高中物理课堂教学效果一直不好。物理是一门和生活实际结合非常紧密的学科，我们生活中很多现象都充满了物理知识。因此，高中物理教学要注意结合生活实际，激发学生的物理兴趣，引导学生自主学习、自主探讨，鼓励学生用所学的物理知识分析现实问题、解决现实问题，逐渐提高学生的自主学习能力和创新能力。例如，在高中物理教学中，在讲解“物体惯性”的教学内容时，教师可以结合一些现实问题：在汽车发动的一瞬间为什么人的身体会向后倾斜，在突然刹车的一瞬间又向前倾斜？汽车在行进过程中为什么要和前面的车辆保持一定的距离？导入物理课程的惯性教学内容，结合生活实际分析这些生活现象，激发学生的物理想去，在结束物理教学后，教师可以鼓励学生利用弹簧秤、木块、吸管、塑料瓶、篮球等工具，自主进行探索学习，解决生活实际问题。
　　3、营造轻松的教学氛围，丰富教学方法。在高中物理教学中，教师要注意营造轻松的教学氛围，引导学生自主学习。作为教师首先要尊重学生，热爱学生，和学生平等的进行沟通交流，平等对待所有学生，在竞争、平等、和谐、民主的教学环境下，丰富教学方法，逐渐引导学生自主探索和自主学习。 
　　（1）探究式教学方法。在高中物理教学中可以应用探究式教学方法，以物理问题为核心，激发学生求知欲。首先教师结合教学内容提出相应问题，然后鼓励学生通过思考、实验、观察、阅读多种方式进行探究式学习，独立地去分析问题、理解问题和解决问题，逐渐提高学生的自主学习能力。教师要营造轻松的教学氛围，结合相应教学背景知识，提出一些具有挑战性和趣味性的问题，让学生自己去探究学习。例如，在高中物理教学中，讲解“摩擦力、弹力和重力”的物理教学内容时，教师可以提出相关问题：摩擦力是我们日常生活中最常见的一种作用力，我们可以利用摩擦力来做些什么，摩擦力又给我们带来哪些问题？我们如何将摩擦力有害的一面转换成有利的一面？[3]通过提出这些问题，引导学生结合教学内容，独立地去思考和探究，然后学生可以自由发表自己的想法和观点，和老师还有同学们展开积极地讨论，在这种轻松的教学氛围中，充分调动学生的自主学习积极性，在经过自主探究学习后，会加深学生对摩擦力的理解和认识。 
　　（2）学习合作小组教学方法。在高中物理教学中还可以应用小组合作教学方法，小组合作教学方法是一种充分发挥学生主观能动性的教学方法，它将教、学、做的过程有效的结合起来，通过组成学习合作小组，让学生积极地融入到合作小组中，小组成员之间相互学习，相互帮助，积极调动物理知识结构，共同解决物理问题，完成物理任务。学习合作小组教学方法强调学生要将所学的知识应用于物理实践过程中，突出物理学科的实践性和实用性，提高学生的应用实践能力，另一方面，学习合作小组教学方法强调完全以学生为学习的主体，教师作为辅助角色，在学生的学习过程中起辅助指导的作用，提高学生的学习主动性和积极性。例如，在高中物理教学过程中，教师可以将全班同学分成几个学习合作小组，结合教学内容，布置这样一道物理实验题：用现有的实验器材：纸带、铁架台、打点计时器、固定计时器用的夹子，可以选择下列器材：秒表、天平、复写纸片、导线、低压直流电源等，验证物体做自由落体运动，验证机械能守恒定律[3]，要求写出完整的物理实验过程，利用实验结果进行计算，完成物理实验的验证过程。 
　　结束语 
　　高中物理教学要不断创新物理课堂教学模式，积极联系生活实际，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，丰富教学方法，逐渐培养学生的自主学习能力，提高课堂教学的质量，不断提高学生的物理综合能力。