【正文】  摘 要：化学是一门十分重要的学科，通过有效的方式提升高中化学教学的成效，是化学教师一直在讨论的问题。互助探究教学模式，是一种全新的教学模式，在教学过程中强调了互助，通过互助实现教学深化，教学质量提高。基于此，本文对互助探究教学模式做了简要分析，对高中化学互助探究教学模式的实施策略进行了初步探究，以此促进高中化学教学成效。
  关键词：高中化学；互助探究；实施策略
  在教学活动中，学生之间的关系是多样且充满变化的。学生之间既可以是竞争关系，也可以形成互助关系。不论是哪一种关系，只要深入剖析良好利用，就可以用于教学,提高教学质量。
  一、互助探究教学
　　互助探究教学是一种比较新颖的教学方式，其核心思想在于互助，即通过学生之间互助完成教学任务，达成教学目的。不仅如此，互助探究教学的另一个重点在于探究，即对教学问题进行分析探讨。所以，总的来说，互助探究教学就是通过学生互助合作，对教学问题进行探究的一种教学方式。互助探究教学强化了学生在教学活动中的主体地位，表现出了多个方面的优点。
　　第一，互助探究教学可以加强学生之间的联系，有利于构建整体和谐的班级氛围。通过互助探究教学，学生在教学过程中通过互助合作，不仅可以高效的解决问题，还可以发现彼此的优点，深化彼此之间的认识，加强相互联系，促进班级整体氛围构建。
　　第二，互助探究教学可以深化学生对知识的了解认识，有利于提升教学成效。通过互助探究教学，可以加强学生对问题的认知，能够更深层次地对问题形成了解，提高教学成效。
　　第三，互助探究教学可以活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。互助探究教学是一种新颖的教学方式，主要通过学生互助合作展开。这样一种方式可以激发学生的学习兴趣，吸引学生参与到教学活动中。
  二、高中化学互助探究教学模式的实施策略
　　（一）设置任务展开互助探究教学
　　互助探究教学从根本属性上来说具有一定的任务性，因此，就可以通过设置教学任务，实现互助探究教学。设置任务需要注意几个基本点：一是任务设置要贴合教学实际，即任务内容应该以教学内容为主，通过提炼重点知识形成教学任务；二是任务设置难度适中，任务设置应该通过学生互助合作能够完成。任务难度过高或是过低都会失去任务教学的意义。三是加强学生的互助合作，在任务设置科学合理的基础上，还需对学生互助合作进行设计，对学生进行分组，通过组别模式展开互助教学。
　　例如，在讲授金属的化学性质时，让学生设计一套简单的实验装置，使还原铁粉与水蒸气反应。我建议4人小组，一人负责设计方案，一人负责绘制装置图，一人负责组装实验装置，一人负责控制时间。
　　再如，在教学物质的量浓度知识的时候，可以设置这样一个教学任务：十分钟内配制1mol.L-1的NaCl溶液100mL。对于这个任务，可以明确其具有三个关键限制点：一是浓度为1mol.L-1，二是100mL，三是十分钟。因此，在完成任务的过程中，需要对这三个问题进行控制。要在十分钟内完成，需要两名学生相互协作。在明确实验任务后，学生一计算配制100mL 1mol.L-1的NaCl溶液需要NaCl的质量，学生二完成对NaCl称量。接着，学生一按溶解、冷却、移液、洗涤、定容、摇匀等步骤完成溶液配制，学生二负责完成实验报告填写及对时间的控制。
　　这一过程中，学生分别完成了教学任务的不同部分，最后把各自完成的教学任务进行结合，就实现了教学任务达成。由此可见，通过相互合作不仅可以快速完成教学任务，还可以对相关知识形成认知，能够起到提升教学成效的效用。
　　（二）通过实验展开互助探究教学
　　实验是高中化学的一个重要组成部分，也是进行互助探究教学的关键环节。通过实验进行互助探究教学时，对学生进行分组是一个关键环节。从教学需求来讲，本应对学生采取随机分组原则。但是，出于学生实际而言，还需对学生的学习水平、知识基础等因素进行考量，作出科学合理的分组，以便实现有效的互助探究教学活动。
　　比如，在教学SO2性质的相关实验时，就可以对学生进行分组实验教学，在随机分组的基础上，根据学生的实际学习情况进行适当调整，确保分组科学合理，能够起到相互合作相互促进的作用。在向装有少量亚硫酸溶液的试管中加入1～2滴品红溶液，振荡，可以观察到溶液颜色由红色逐渐变为无色。加热试管，可以观察到溶液由无色又逐渐恢复至原来的颜色，同时嗅闻到刺激性气味。通过二氧化硫的漂白性实验，不难得出二氧化硫的漂白原理：SO2溶于水生成了亚硫酸，亚硫酸跟有色物质结合生成一种无色的不稳定的化合物。加热时，或放置长时间后，无色的不稳定化合物分解释放出SO2，溶液又会恢复原来的颜色，因此，SO2的漂白作用是不能持久的。
　　在这一实验过程中，学生一可以操作加入1～2滴品红溶液，振荡，学生二可以观察溶液变化并作出记录。加热过程中，学生二可以进行加热操作，学生一进行实验记录。在实验的两个环节中，学生通过相互配合，有效地完成了实验。在互助探究过程中，学生不仅熟悉了实验操作，还对相关知识形成了直观认识，有助于教学质量提高。
  结束语：
　　互助探究教学是一种强化学生作用的教学模式，在教学活动中，可以通过设置任务、展开实验等手段实现互助探究教学。通过互助探究教学，学生可以相互合作，各自完成一部分教学内容，最后结合实现教学目标达成。
  参考文献：
  [1]伍敏.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].课程教育研究，2015（13）
  [2]何敏.构建高中化学课堂高效教学模式研究[J].未来英才，2015（05）