【正文】  自学能力是指一个人独立获取知识和应用知识的能力，是在基本的学习能力的基础上发展起来的一种较高层次的学习能力。对于物理学的学习而言，自学不仅是指能看懂教材内容，还应包括：通过阅读，能计算问题，能设计实验，能做实验，能得出结论，能解释现象和灵活应用于生活实际等。随着“终身教育原则”的深入人心和学习化社会的到来，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会自学的人。因此，培养学生自学能力应成为素质教育进入课堂的第一要素。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。这正说明了传授自学方法的重要性。下面结合本人的一些教学实践，浅谈在初中物理教学中如何培养学生的自学能力。
  一、转变观念、相信学生
  初中生学习物理的一个主要困难是他们不会也不习惯阅物理教材，这是物理教学长期以来“重教、轻学”造成的。实际上教学质量的高低、好坏在很大程度不是取决于教师“教”得怎样，而是取决于学生“学”得怎样，取决于他们学习是否得法，即是否会学习，因为“学”是内因。而许多教师把学生看得很低，担心学生学不好，恨不得什么都包办代替，其结果是自己很累，学生成绩得不到提高，反而越弄越糊涂，更谈不上激发什么学习的兴趣了。魏书生的学生那么能自学，重要的原因是他相信学生。因此，我们在教学中要改变观念，不妨采用一种“超常规”的教学。例如：上课时，我们将本节课的教学目标、重点、难点交给学生。同时，教师可根据本节课的目标、重点、难点提出一些问题，给出一些练习题，让学生有目的性的去阅读教材，进行自我探索，小组讨论等。最后教师根据学生的具体情况作一些总结性的点评。这对提高学生自学能力不失为一种有效途径。教师必须坚信：教学生学习方法一定比教学生知识有用，授之以“鱼”不如授之以“渔”。老师要花大量的时间精力去研究适合学生的学习方法，不急于求成，要持之以恒，耐心去培养学生的自学能力，为学生创设良好的自学环境。当学生的自学能力得到培养并逐渐加强时，坚信这些学生不仅考试不会输给别人，而且定会让他们受益终身。
  二、教给学生学习方法，培养学生自学能力
  课堂教学要坚持“加强预习，情景探究，合作交流，巩固提高”这一基本思路。在45分钟的物理课堂教学中，学生自学能力的培养，主要是通过教师积极的启发和引导，让学生自己阅读钻研课文，自己做实验，自己提出问题，通过一系列的实验、观察、思维、归纳等自学手段，再由师生共同讨论来解决问题，以提高学生自学能力和分析能力。这样，既有利于发展学生智力，全面提高学生综合素质，又能真正有效地提高教学质量。教材的阅读主要包括课前阅读、课堂阅读和课后总结三个方面。
  1．课前阅读。教师先按教学大纲，拟出阅读提纲。结合课文中提出的问题，使学生边读边想。如阅读“功”这一节，可列出如下提纲：Ａ．物理学上“功”的含义是什么？与日常生活中的“做工”有什么不同？Ｂ．做功必须具备哪两个要素？在哪几种情况下不做功？Ｃ．怎样计算功的多少？功的单位是什么？是否一定利用国际单位？  通过阅读，使学生对新课的内容有个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听讲解时突破难点。得出解题规律。这样既能逐渐养成学生良好的预习习惯，又能培养学生的自学能力。 
  2．课堂阅读。对于那些重点知识，可以齐读或默读，边读边记；对于关键的字、词、句、段落，要用符号标志。只有抓住重点，才能深刻理解、准确掌握所学知识；在阅读时若遇到疑难问题，要反复推敲，为什么这样说？还能怎样说？也可通过讨论，弄清其原因。这样不仅使学生进一步理解消化所学知识，同时也可培养学生刻苦钻研的学习精神。
  3．课后总结。结合课堂笔记，在阅读的基础上，勤总结、归纳；新课结束或学完一章后，引导学生把每节、每章的知识按“知识结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化，通过归纳，可以使学过的知识串成线、连成网，以便加深理解，使知识得到升华。
  三、充分利用物理课本培养学生自学能力 
  初中物理课程标准明确指出：“自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学生进行课外阅读。”具体说来，我们可以从以下几个方面着手：
  首先，通过演示实验、小组实验、设计实验等为学生阅读教材创造条件。学生自学必须要有时间作为保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很繁重。这就要求我们教师必须改革教学方法，指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题的过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。例如在上《欧姆定律》这课时，教师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，每班分成五个学习小组自己通过实验分别进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后加以小结。这样，既可以在课堂上让学生有时间阅读课本，又可使学生自己动手实验、思考、讨论和研究问题，更可促使学生去认真钻研教材。
  其次，根据物理教材的特点，加强阅读指导。物理课本在表述方面既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图像），还有实验“语言”（插图、照片）。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义，有时，还得画图等等。例如：物理公式是用数学“语言”来描述物理规律的一种数学表达式。初中学生不易看懂，也往往把它当做数学来看待。这就需要教师一开始就要把公式做些处理以帮助学生去弄清含义，如从实验得出欧姆定律I＝U/R公式后，再译写成“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”等等。然后，学生还要了解掌握公式的物理意义、适用条件、各物理量的单位以及单位公式的变形等。
  四、在课室摆放适当的器材，方便学生随时探究
  物理学是一门以实验为基础的科学，新教材的编写图文并茂，色彩丰富，适合学生年龄特点，教材中很多内容需要用到一些简单、基本的器材，我们可以根据教学进度，适时在教室放置一些简单的器材，引导学生利用课余时间，结合课本内容去“玩”。例如，在学完光学相关内容后，可将一些平面镜、凸透镜、凹镜、蜡烛（固定地点）、光屏等留在教室；在学完电路相关内容后，可将一些电池、小灯泡、电压表、电流表、导线和开关等留在教室。本人长期坚持这样做，实践证明，取得了良好的效果；使学生在“玩”的过程中，培养他们学习物理的兴趣，与此同时学生的动手能力、思维想象能力都会在这些趣味盎然的活动中得到培养。在物理教学中，培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是素质教育给予我们每一个物理教师的一个责无旁贷的历史责任，虽辛劳了我们自己，但学生将终身受益。