【正文】  摘 要：随着素质教育的发展，小学音乐在提高个人综合素质和艺术修养方面有着不可或缺的作用。在音乐课上，要用丰富多彩的内容和生动活泼的教学方式来激发学生的兴趣，注重培养学生健康的审美观、高尚的情操和健全的人格。下面结合本人的多年教学经验，谈谈本人对提高小学音乐课堂教学效率的看法。
  关键词：音乐；兴趣；效率
　　音乐课堂要充分地提供更多机会给学生展现自我，进而发挥他们的个性，激发创造力，让学生在生动活泼的课堂教学中，通过各种优美的旋律去塑造健康而又高尚的灵魂，从而全面有效地提高小学音乐课堂教学效率。
　　1、教学从学生的兴趣出发
　　教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。现在的学生知识来源渠道非常广，有些领域的知识有可能比老师懂得多。在音乐教学中，要不断地更新教学方式，突破教材的束缚，大胆改革与创新，寻找学生喜欢的内容与形式。例如教师可以带领学生去收集我国的民间音乐，如说唱音乐、戏曲音乐等，了解其产生与发展。或让学生自己编写校歌、班歌，也可以在音乐课上设计舞会，让学生尽情地唱、尽情地跳，充分展示自己的才艺。如今流行音乐已深入人心，很多学生都是“追星族”，我们也可以利用这点培养学生的音乐兴趣。当然教师在选材时要慎重，像《天路》《长江之歌》《青藏高原》等，都是良好的音乐素材，通过课堂学习既培养了学生对音乐的兴趣，又达到了弘扬民族音乐文化的目的，一举两得，我们何乐而不为呢？一节课下来，学生不但不觉得累，反而感到心情轻松、情绪高涨。我们只有根据学生的兴趣和爱好，充分挖掘教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的情感，因材施教，才能达到较好的效果。
　　2、做好充分的课前准备
　　音乐教师要做好充分的课前准备，适应新课程改革的要求，充分开发利用音乐教学资源。而教材是最重要的教学资源，要提高音乐教学效率，课前教师必须深入研究教材，根据新课程标准的要求，制定三维教学目标，把握教学重难点，并根据学生的实际情况，预测学生学习中会遇到哪些困难，有针对性地进行教学设计，帮助学生解决遇到的问题，还要选择符合学生实际的教学方法。具体而言，在备课时，教师要将教材分析与教学目标相结合，突出学生的主体地位，突出重点，突破难点，充分尊重学生的个体差异，进行分层教学、分类指导，因材施教。教师要真正把握好教材，就要充分了解学生需要掌握哪些音乐知识，欣赏哪些音乐作品，灵活运用教材，并对教材内容进行必要的补充，充分利用音乐教学资源，丰富教学内容，满足学生的学习需求，使学生掌握基本的音乐知识和技能，提高教学效率。教师只有认真钻研教材，备好课，才能上好课，才能调动学生学习音乐的积极性，使学生的音乐学习更高效。
　　3、建立趣味课堂
　　小学的音乐教学应充满趣味性，这样才能唤起学生对音乐学习的激情，放松学生紧张的学习心情。以“影视回声”这一单元为例，由于所学歌曲大多耳熟能详，学生或多或少都已熟悉旋律，所以歌曲的教学可以不作为重点。在上课前，老师先要消除部分学生的紧张感，让学生摆脱拘束，为接下来的活动奠定好基础。接下来，老师可以将准备好的影视剧的剧照展示给学生，在多媒体放映机上随机选择；将班上同学进行分组编号，然后随机抽取小组对老师选择的影视剧进行角色扮演，其中必须穿插影视剧的歌曲；最后进行小组评比，选出表现最好的小组进行嘉奖。这样不仅增强了老师与学生的交流互动，而且使每位学生参与其中，缓解了部分学生的拘束感，并提高了同学间的配合度。
　　4、实施自主学习
　　学校教育讲求自主学习，其实这是强调学习的主观能动性。现在很多音乐课堂存在“你说我听，你教我学”的教学现象，这样无法挖掘学生隐藏的独特性。课堂需要的是放手让学生表现自己的独立性。这是正确把握现代音乐教学方式的实质，可以切实提高音乐教学的有效性。例如，在音乐课堂上，有些同学喜欢唱歌词，有些同学喜欢哼曲谱，有些同学喜欢哼唱，教师都应充分地给予尊重，让他们自主选择喜欢的学习方式。在课堂上进行学习评价时，进行民主投票和民主评价，让教师和学生共同参与，激发学生的主动性。通过这种评价方式，让对象的主体双向化更加凸显，进而促进教与学在评价的环节中的统一，同时也就提高了音乐课堂教学的效率。
　　5、重视创新能力的培养
　　创新是动力，培养创新型人才有两层含义，一是要求教师首先必须具备创造能力，而教师的创造性主要在于教学方法的创新。现代教育理念要求音乐教师“以人为本”，充分体现学生的“参与性”和“创造性”。而课堂气氛讲究一个“动”字，就要求教师放开手，让学生充当学习的主人、课堂的主人，充分发挥自主创新能力。例如在学习读谱知识，认识五线谱时，可试图通过编儿歌引导学生学习，这样让学生边唱儿歌边学习认谱，容易使得学生乐在其中，学在其中。为了增加趣味性和课堂灵活性，可以通过一些认谱学曲的小游戏来调动学生的积极性，让学生尽可能在活跃的课堂氛围中学习新知。
　　6、科学合理的教学评价
　　教学评价是教学的重要组成部分，对教学起着导向和监督的作用，有利于提高音乐教学质量。教师进行音乐教学评价时既要注重体现学科自身的特点，又要考虑到素质教育的总方向；既要体现评价的全面、客观、公正，又要体现评价的教育性，充分发挥教学评价的作用，提高教学效率。首先，评价要以学生为本。音乐教学评价应以学生为中心，关注学生的发展，充分尊重学生对音乐形象的个性化理解与表达。其次，评价应注重情感态度。音乐教学评价应关注学生在学习过程中的情感、态度，对学生进行正确的引导和培养。情感的评价应采用自评、互评及他评相结合的方式进行。再次，尊重学生的个体差异，分层评价。教师要根据学生的不同学习水平进行评价，要充分鼓励那些对音乐的感受能力较弱的学生，也要关注对音乐的感受、表现能力较强的学生，使不同层次的学生都能得到发展，从而提高音乐教学效率和教学质量。
　　7、适时展示学生风采
　　小学生正处在乐于表现自己的成长阶段，尤其在音乐课堂上，很多学生都希望能够向老师和同学展示自己优美的歌声和舞蹈。作为老师，我们应为学生提供一个展示的平台，给学生一个肯定自己的机会。这也是音乐教学与其他学科与众不同之处，所以老师应该充分利用这种优势。
　　总之，音乐教学要以学生乐于接受的方式来进行才会产生效果。教师主动走进学生的音乐世界，在这个世界中耕耘、播种、培育、收获，让学生真正地理解音乐、感受音乐，从而热爱音乐。
　　参考文献：
　　［１］刘春怡.小学音乐课堂教学的人文化管理研究［D］.内蒙古师范大学，2012.
　　［２］何秋菊.小学生课堂问题行为应对策略研究［D］.广州大学，2012.