【正文】  小学语文，作为素质教育的一门基础学科，在培养学生的创新意识，发展他们的创新能力上，起到了至关重要的作用，怎样使自己的课堂更加高效，怎样给孩子创设更好的学习氛围，打造和谐又不失个性的语文课堂是我从业以来的追求和目标。
　　语文课堂学习的方法多种多样，渠道丰富多彩。教材中有很多点是可以挖掘并且形成自己独特教学体系的，其中想象和联想是一个非常好的切入点。从三年级上册我们开始接触《长城》一课，就给孩子的心中种下了想象和联想的种子，讲到“踩着地下的方砖，扶着城墙上的条石”时我就让孩子闭上眼睛想象，想象连绵起伏的群山，想象劳动人民劳动的场景，想象如果自己是建造者，把自己的这种情感融入到阅读中去，来填补生活和阅历的空白。《山中访友》一课是典型的散文，散文的特点是形散而神不散，但是对于小学阶段的部分孩子来说，真正理解作者的写作意图还是有一定困难的，那么在教学中我没有要求孩子过多，而是抓住重点的语句适当的进行引导，让孩子合理的进行想象，把自己想象成树林中的一员，想象自己变成了参天的大树，想象树林中的叽叽喳喳的鸟儿、汩汩的溪流、重叠的小山、绿绿的小草都和你打招呼，那你的心情怎样，通过引导孩子进行大胆积极、合理的想象，激发孩子们学习语文的兴趣，大胆地朗读、大胆地想象和联想，对于课文中比较感兴趣的段落和句子可以展开想象进行改编和补充。学习《月光曲》一课时，想象对于孩子们来说已经不是很陌生了，通过自学提示引导孩子找出写实的部分，找出人物想象的部分，进行对比阅读，感受一下加入想象后发生了什么变化，这样一对比孩子们就能非常直观的感受到想象带来的不同的体验，在课后进行了写作练习，看到一池的荷花你会联想到什么，看到一只高傲的大公鸡你会联想到什么，看到公园里一片绿色你会联想到什么，这些都是生活中的素材，孩子们都不陌生，通过课堂的方法训练，孩子们写起来得心应手。这样的语文课孩子们很喜欢，在学到知识和方法的同时也使自己的个性得到了发挥，让语文课更加的精彩和有趣。发掘想象点，激活想象，是培养学生创新力的一条行之有效之举。
  探究性阅读文本，发掘发展延伸点，在我的语文课堂中自由伸展。小学语文教材中，有不少课文进入高潮后，由于作者处理的匠心，嘎然而止，留下空间让读者去体会、去想象、去发展、去延伸。诸如《穷人》中桑娜拉开帐子后、《凡卡》中凡卡信寄出后。这类的课文在高年级教材中出现的比较多，教学这类课文时，我就引导学生探究性阅读，入情入境，自发地去发掘发展延伸点，去想象故事的发展，延伸故事的情节。引导学生顺着课文的思路去发展、去升华，练习续写作品。教学《草原》一文，抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”就可引导学生既换位，又想象情境。假如你是主人，你会说些什么？你是客人会说些什么？东西南北中的客人又会说些什么？当时，环境如何？人们的神态、语气、心情如何？到了高年级后孩子们的思维可能不像低年级时那么活跃，我在平时的教学中注意打破思维的定势，克服思维定势的消极作用，帮助学生跳出狭隘的老框框，开拓视野，大胆想象，使课文的延伸点不局限在某个点上，这样孩子们的思维才不会固化，语言文字的运用才会更加灵活。
  语文课不仅要体现工具性，人文性的特点也要体现。让孩子在宽松和谐民主平等的气氛中感受语言文字的魅力。所以课堂不是老师的，应该是学生的，鼓励孩子们进行互动、交流、平等对话。
　　小处着手，充分利用文本，挖掘知识点。课本中每一篇文章，小到一个标点、一个词语，大到篇章分析,教师都可以引导学生求异比较，鉴别优劣，多向比较,展开求异思维，实现思维创新；也可以求同比较,归纳共同规律。教学《慈母情深》一文，在全班交流环节，学生提到这样一个句子：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”常见的教法，教师会问学生读懂了什么，有什么感悟？学生说读出了母亲工作的“辛劳”等等以后，教师又会问是从哪些词语中体会到的？最后要学生把体会到的感觉在朗读声中表达出来。读了以后说内容的理解，再付之于有声朗读。这样的“悟”只是停留在了“得意”这个阶段，如何“得言”“得法”呢？此时在学生“得意”的基础上，乘胜追击，在原句的下面出示句子：“母亲的背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”引导学生与原句进行比较，思考：两句话有什么不同？你从这不同中发现了什么？让学生把两个句子对比读一读，找一找感觉。学生便能自主地发现原文不仅抓住了母亲的动作来下，而且运用了反复的手法。当课文中的句子读得脑际浮现出一个瘦弱、贫苦、辛劳的慈母形象时，你会泪眼迷蒙。孩子们在生活中很少能有这样的环境体会母亲的形象，就这样适时引导学生进行比较，学生不知不觉间就“悟”到反复这一手法的表达魅力。
　　宽松和谐的课堂气氛也非常重要，有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。
　　在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛，形成自己独特的课堂模式和魅力。