【正文】  摘 要:新课改把情感态度的培养作为教学目标之一，要求学生在自主合作探究的学习过程中体验成功。自信心是成功感的前提，成功感又保障了自信心，两者相辅相成，相得益彰。教师在教学中应该为学生提供一个自信的英语课堂，让他们享受快乐，体验成功。
  关键词:小学英语 兴趣 自信心  成功感
  苏霍姆林斯基说：“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进的潜在的力量，是学生前进的动力和向上的源泉。”在众多影响学习的情感态度因素中，自信心扮演着举足轻重的角色。尤其是对第二语言学习的影响则更加明显。心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，往往热情大胆，思维活跃，想象力丰富，记忆力强，擅长语言学习。反之，缺乏自信的学生常常畏首畏尾，学习主动性差，思维也就比别人慢半拍，在第二语言的学习过程中有一定的障碍，久而久之，悲观失望，限制了英语学习的可持续发展。而在风靡全国的疯狂英语培训班第一节课的“相信自己”对自信心的唤醒可谓做到了极致。作为教育前线的小学英语教师，如何帮助学生树立和增强自信，学好并用好这门语言呢？
  一、激发兴趣是自信培养的前奏
  著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。教师要把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，从学生的学习心理出发，采取灵活多样的教学方法。把握教学节奏，张弛有度，并配于丰富的表情和手势，给学生一个开放宽松具有安全感的教学环境。
  1. Warm up环节。在这一环节中播放或师生齐唱与新课相关的英语歌曲，小诗文等等,一方面能快速将学生的注意力吸引过来，另一方面也加强了师生间的情感交流，为顺利开展新课教学做好心理准备。
  2. 新授环节。创设情景，创设语境。从兴趣人手，围绕本课的重难点，选择学生喜闻乐见的教学手段，如：在教学动作类和指令性单词和词组的时候，采用Simon says的活动；在语篇教学时充分运用电教手段，把静态的书本知识活化为生活，让学生置身于语境中，沉浸在原汁原味的英语世界里，尽情感受语言美，在情境中理解，在模仿中习得，激起学生兴趣及自主学习的欲望。
  3．巩固环节。让学生自主探究规律，特别是高年级的语法教学。让学生体验发现的乐趣和成功的自豪。
  二、跳一跳，够得到，是自信培养的有效途径
  如何让孩子在学习过程中充满自信的坚持下去呢？心理学家告诉我们“主要的是让他一直有取得成功的动力”，如何才能让孩子一直有动力呢，最简单的方法就是不断地让孩子尝到成功的甜头。而让孩子尝到成功的甜头的诀窍是“够苹果原理” 即“跳一跳，够得到”。
  教师要正视学生的能力不是均一的,学生对知识的需要、兴趣、和意志也有着个性差异。如“兴趣爱好差异”、“学习速度差异”、“学习方式差异”、“成就度差异”等，因此，根据学生心理发展特点和身心发展规律，在教学中必须因材施教，设置好“苹果”的“高度”，用多样的教学法为每个学生提供适于其认知方式的学习机会。让孩子跳一跳能够够得到。对不同学生提出不同要求，比如：一，设置问题的梯度，让不同的学生展现自我，享受成功。二，充分挖掘学生的潜能，发挥长处。课堂上让学生当小老师，小顾问等，充分发挥小组合作学习的优点，让每一个学生都参与其中，让每个学生都神采飞扬，信心百倍的向成功的阶梯迈进。
  三、有效的评价是自信培养的催化 剂
  美国著名心理学家杰丝?雷尔说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”每个人都有渴望被肯定，被称赞。一方面，教师要抱着欣赏每一个孩子的心态，去赏识，激励孩子。时刻准备着赞美学生，哪怕是不起眼的进步。不可否认，学生在英语学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一个肯定的眼神，一个会心的微笑，一句温暖的话语，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：回答问题正确时，教师给予赞扬的口气，翘起大拇指说： Good!Great!Wonderful!Excellent! Dood job! Well done! 另一方面，我们要锤炼纠错艺术，保护学生的自信心。当回答不正确时，利用婉转否定策略来否定错误的答案。如：学生说He like watch TV．这时如果教师直接否定，肯定会打击他的自信心。如果这样做效果会好得多：Oh，I see． He likes  watching TV．Right? Can you try again?此法巧妙的纠正了他的语法错误，然后要求他再说一次，学生自然而然地改正了错误，又保护了其自尊心和可持续的自信心。
  四、竞争机制调动学生的参与积极性
  教学中要多采用竞争的方式，调动学生的参与积极性。好胜心强也是小学生的特点之一。如果在课堂上教师能善于采用竞争的方法，那么，学生学起来也会饶有兴致。例如我们可以在教师示范后采取组内竞争的方式，让他们抢读单词，也可以全班分组活动，进行句子接力比赛，比一比哪个组做的好。如学习How old are you?这一课时，全班根据座位平均分成四组进行接力比赛，前一位问后一位年龄，后一位回答后再问下一位，以此类推，哪个组先回答完举手，评出优胜组。在紧张有趣竞争的氛围中，学生不仅兴趣提高，参与度高，对知识的掌握也更牢固了。
  五、激励性评价方式激发学生的学习兴趣
  新课标指出，小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生树立英语学习的自信心。小学生都有强烈的表现欲，他们也都渴望得到别人的表扬，尤其是来自老师的赞赏。一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑，都能让他们感到满足与自信。在英语教学中，教师要多采用激励性评价方式鼓励学生大胆开口，如： Good intonation! Good actors! I like your voice! 评价要具体，使用描述性的语言，让他们知道自己回答的好，好在哪里，多鼓励他们，善于发现他们的每一个闪光点，给予及时的激励性的评价，他们自信心增强，学习成就感油然而生，学习兴趣也提高了。
  总之，学生的自信心的培养贯穿着每一个教育细节。只要我们抱着欣赏孩子的心态，运用适当的教学方法和艺术，一切从孩子出发，定会让每一个孩子都灿烂，让每一朵鲜花都开放。