【正文】  摘 要：校长是学校的管理者、组织者，是学校的行政负责人。要想办好一所学校，校长起着不可估量的作用。一个称职的校长，必须具有科学的办学思想和一定的管理才干，充分发挥和调动广大教师和学生的积极性、创造性，不断更新教育观念，学习掌握新的教育信息，不断提高领导水平和管理艺术，为祖国培养合格加特长并且有创新精神和实践能力的有用之才。 
　　关键词：校长 实施 教学管理
　　校长是学校发展的第一责任人，也是提高教育教学质量的第一责任人。教育家陶行知先生说过：“校长是一所学校的灵魂”，没有好的校长，就不可能办成高水平的学校。所以办好一所学校的关键在于校长。而教学质量是一所学校的生命，所以校长要把教学管理放在日常工作的首位，而把学校的办学思想落实在教学工作之中，引导广大师生确立并形成科学的教育育人观、教育价值观、教学观、学生观、评价观、管理观、质量观。在学校管理中，教学管理是学校教学工作运行的基础和保证，在教师成长、教育改革等诸多方面均发挥着十分重要的作用。
　　一、加强教学过程管理，规范教师教学行为
　　教学质量是学校的生命线，教研活动是提高保障教学质量的前提，是实施学校教学工作的重要组成部分。校长要引领教学的方向，必须深入基层，蹲级包组，最重要的是必须走入课堂教学的前沿，去认真地听课和分析课。
　　苏霍姆林斯基曾说过：“对一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课。……由于学校领导人对课进行深思熟虑的分析而使课堂教学得到不断的改进，就能提高学校整个教育过程的平。……只有当学校的领导人掌握了足够的事实和进行足够的观察时，才能在教学和教育过程的这个领域里达到工作的高质量。经常听课和分析课的校长，才能了解学校里在做些什么。……尽管学校领导人有各种各样的活动，而听课和分析课却是应当摆在首要地位的工作。”苏霍姆林斯基的做法和精神更值得校长去学习，他说：“我给自己定出一条规定：如果我没有听过两节课，我就认为今天我在学校是什么事也没有做。”校长要把听课和分析课作为一项极其重要的工作，走入课堂，深入师生。搞好教学工作的全过程及基本环节（备课、上课、布置和批改作业、课外辅导、考查考试等五个基本环节）的督查工作。，定期组织开展教研活动，大力开展写优秀教案、特色教案活动，每学期全面评定教案质量，认真组织作业批阅评比活动、认真组织公开教学、观摩教学、听课、评课教研活动。及时与教师交换听课意见，正确、科学地评价老师的教学工作。不能仅为了完成上级规定的听课任务而去听课，也不应仅把听课定位在教给教师一些方法和技巧，要重在发现教学中存在的普遍性问题，并分析原因，提出解决问题的思路，抽取与本学科或与整个学科教学关联性大的问题作为教科研课题，深入探讨和研究；要重在研究和发展教师的教学经验，推广成功的教学经验变为全校教师的教学财富；要重在营造教师成长和专业发展的良好环境，督查每周开展的兴趣小组活动情况，不断丰富校园文化生活，积极推进素质教育，提高学生的综合水平和动手操作能力。
　　二、深入教学第一线，获取教学管理信息
　　教学是学校工作的中心，是学校的主要任务。主要精力用于抓教学，钻研教学业务，努力精通教学，以教学为中心层层展开各项活动，提高学校教育教学质量显得尤为重要，牵住教学工作这条主线，有序高效的搞好整个学校工作，成为教育行家、成为有威信的、博学多识的教学专家，才能取得学校的管理、教学的信息。
　　校长把握教学管理的指挥权，还体现在对教师和学生的人文关怀上，校长要关注教师的工作、教学状态，关注学生的生活、学习状态，使他们幸福快乐地从事教学和学习。特别是在评价教师教学问题上，校长要参与进去，在定性与定量评价、自由与规范、标准与个性化等关系上，要高瞻远瞩、以人为本，立足教师发展，关注教师思想和情感，解决评价中的相关矛盾，让评价充分发挥促进教师发展和工作发展的作用。
　　苏霍姆林基曾提出三个口号：到教师中去！到学生中去！到课堂中去！他说：“如果你想成一个好校长，那你首先得努力成为一个好教师，一个好教学专家。”在工作中妥善处理好教学与其他事务的矛盾，把主要精力放在研究课堂教学上，坚持上课为教师做出表率。因为我坚信只有先成为教学上的权威，才能成为有权威的领导，在实践中也证明了这一点，校长听课也能找出教学中的薄弱环节，发现问题，从而促进教师不断改进课堂教学，坚持听课工作，通过听课对全校教师的教育教学情况做到心中有底，有利于知人善用；通过听课与教师沟通思想，结下友谊；通过听课也掌握了学生情况，……听课后，教师都期待中肯的评价。通过评课，与教师共同探究教学方法，指导教师教学，从而使校长培训教师的课堂无处不在。与教师交换听课意见，正确、科学地评价教师的教学工作。要抓得有头有尾，抓出成效、抓出经验，做到以点带面，扩大成果。从而对教师的教学水平、教学成绩了如指掌，对优秀教师进行表扬激励，对较差教师，属于水平问题的进行指导帮助，属于工作态度问题的则批评教育。在师生取得一些成绩时，校长要与他们分享喜悦。例：近年来我校教师发表论文、荣获先进、各种比赛获奖，学校给他们表示祝贺，鼓励他们再接再励。当师生在学习、工作、生活中遇到困难时，主动地帮助他们。例：师生家庭有困难，主动带头为他们捐款，还有教师有病住院，亲自到医院探望，解决一些力所能及的困难，使教师(下转第25页)（上接第16页）深受感动，病后工作更加积极主动，深受广大教师的好评。
　　三、强化基层组织建设，充分发挥职能作用
　　教学管理光靠校长和教导主任去管理是远远不够的，应强化基层组织建设，充分发挥各教研室的作用，使得教学管理工作项项有人管，管理人员人人有事做。
　　（一）校长应坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化，推动教学管理向纵深发展，向教学管理要质量，要效益。
  （二）校长要强化学校各部门的协调。学校各处室之间应加强协调，共同围绕教学中心做好管理工作，以产生整体效应，为教学服务。在这一理念上，各部门工作中心突出，各执其职，攻关协作，提高工作效率。
　　（三）校长要加强教研室和年级组建设，充分发挥教研室和年级组的作用，将教学管理工作做得更深更细，落到基层。首先应配备精干的教研室主任和年级组组长，并集中进行培训，提高他们的管理能力；其次要每学年开展一次先进教研室、年级组的评选活动，表彰先进集体，促进工作激情；再次每学期初、学期末各举行一次教研室、年级组的工作计划、工作总结交流并做全面考核以便互相取长补短、监督执行。
　　四、深化教学研究，提高师资水平。
　　教师的教学水平直接影响着教学质量，提高师资水平是教学管理工作的关键，其方式是多向性的，可通过进修培训、校本培训，还可通过“师徒结对子”、开展教学研究等活动，但最根本的是要通过深入开展教学研究这一途径来提高教师的教学水平。在管理上实行行政分工专人抓教学研究，发动教师人人做教学的有心人，建设一支教育科研队伍。通过研究，不断摸索教育教学规律，使教学改革不断向纵深发展，但校长务必把好以下两点：
　　（一）以课题研究为龙头，提高教师问题解决能力，根据学校、学科、学生等实际情况，研究确立研究课题，制定研究方案，组织教师参与研究，定期开设与课题相关的研讨课，每月进行一次研究反思，每学期开展一次研究工作交流会，每学年进行了一次课题研究先进分子表彰，不断增强研究的实效性和参与研究的积极性。
　　（二）以课堂教学研究为主渠道，提高教师的教学水平。课堂教学在新一轮课改中起主渠道作用，也是获取教学质量的根本保证。我校十分重视课堂教学的研究，号召全体教师向课堂教学要质量，通过校本教研活动，改变教师的教学方式方法，教研形式从原先单一的“一上一评”改变为“一说一上一评”，再由“一说一上一评”发展到现在的“一主题、二课时、三研讨”这一教研模式，其研讨的成效明显提高，教与学的方式越来越符合课改的新理念，促进教师专业化发展，不断提高教师综合素质。
　　（三）认真实施教研兴校原则，以教研为龙头，以课题为主线，积极开展教育教学研究活动，发挥老中青传帮带作用，积极进取、取长补短、共同提高。引导青年教师一年起步学习，二年在校刊发表论文，三年在地级刊物发表论文，五年在省级以上刊物发表论文，充分展示教育教学研究成果及才华，促进教师专业化发展，不断提高教师综合素质。
  参考文献：
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　　［2］王立平.中小学校长的教学管理方略.现代教育科学[J].辽宁：教育科学出版社，2009（4）.
　　［3］吴飞.当好小学校长的六大关键. 现代教育科学[J].辽宁：教育科学出版社，2007（4）.