【正文】  作为音乐教师很多人说找不到职业幸福感。其实认得幸福感取决于自我心态。有一个良好的心态信服感自然就上升。在很多人眼里音乐老师是美丽帅气的，或是多才多艺的，但也有很多音乐教师给人的印象是懒散的。基于种种原因很多音乐教师在教师这个岗位上找不到职业幸福感。
　　一个音乐教师的幸福感从转变心态开始，而转变心态从准确自我角色定位开始：
　　自我角色的定位从规划自我职业人生开始，这样就能成就自我职业职业幸福。比如：我是一位音乐教师，这个是一生的角色，不管我还有其他什么身份，首先认清楚我是音乐老师。作为音乐教师角色应该做到的是在音乐课堂培养学生音乐素养，在艺术节目编排检验、提升学生艺术素养，协助学校开展好艺术活动。在这一系列的活动中，通过努力让自己的的专业将获得发展。 “专业的发展成就学生的同时在成就我们自己其实，我们自身的专业发展看似成就了学生、成就了学校，其实我们也成就了自己。反之是学校和学生在成就我们自己。如：某青年教师刚参加工作，认为音乐教师就是教学在课堂，其他的艺术节目的排练都不关自己的事情，反而是学校附加的工作。便开始和学校领导闹别扭，久而久之，学校领导不再需要找她排练，而自己在这个团队中也没有被认同的价值。被同时边缘化，而学校却没有任何损失。反之同样是一起参加工作的另一位青年教师，积极主动参加到学校艺术节目的排练中。带领学校的合唱队艰难前行，通过数年的努力让他们学校的合唱在全省舞台上大放光彩。随之而来的是学生、家长、同行、领导的赏识与认可。同在整个过程中从来都没有认为自己是在为学校做事，而是在为自己做事。因此的准确定位了自己的角色，坚持依托学校发展自己的专业，他获得了自己的职业幸福感。
　　因此，专业得到发展，收获成功的时候心情肯定是好的，而成功也许为我们带来了物质的奖励，哪怕没有至少也为我们迎来了别人的认同。幸福感油然而生。去除抱怨定位好自己，寻求一条成就我们学生、成就我们学校，但更是成就我们自身专业发展的一条路。让最高需求层次——自我价值的实现得到满足。幸福感会常驻我们身边
　　音乐教师的职业幸福感还来自于巧妙应对面对学校多重工作，学会与人协作、齐头并进迎难而上：
　　因为学科的性质，面对许多课堂以外的杂事容易心生烦恼，甚至让自己的事情做得一塌糊涂，得不到大家的认同，幸福感荡然无存。如：学校总会有各种班级艺术活动、学校艺术活动，总会让音乐老师去做，还有大大小小的各种检查资料等等杂事。有的总喜欢等别人做，而有的还要在里面扇布谣言，蛊惑大家不去做，一个团队散了，学校管不了的时候就不重视艺术学科，导致整个组都没有的到认同，都没有职业幸福感。面对各种杂事只有集体面对齐心协力，统筹安排。这样事情做得快而好，容易产生成就感及团队认同感，职业幸福感迎面而来。
　　心胸宽广，敢于奉献职业幸福感自然会跟随大家：
　　如：某青年教师，因为业务能力强经常组织节目参赛，成绩不错，经常能拿省市区的奖励，甚至拿到了国家级的奖励，学校的认可、同行的认可都得到了。该有证书有都又了，能有的经济奖励也都有了，可是却总嫌不够，如果有一次评选优秀没有她，便不管是何原因便和学校大闹一通，虽然学校为了学校的发展给了你，最后自己也不同款，最后发展到一有评优选先认为都是该自己的，一有成绩学校就该给他钱。不然就不愿意工作。这样的心胸让自己没有幸福感。同事们不能说她半句，只要有不慎说错话的，都要和别人理论一番。这样没有宽广的心胸，同时没有一点事业奉献精神自己的专业是不可能得到真正的发展，自己的心态也会随之扭曲。职业幸福感
  积极主动参与到学校工作中，寻找职业幸福感。人在主动接受工作的状态下是快乐的。而学校在教师主动参要求工作中学校的态度也会很积极，这样教室的工作环境是快乐的。职业幸福感自然就很强了。如学校的课改，通常音乐教师们不愿意参加，学校行政推进，教师接受度低、情绪就低。又如有些许音乐教师自由散漫经常推脱学校工作安排，学校长期约谈，认同感下降，幸福感当然无存，某青年音乐教师，总喜欢把学校的作息制度不放在眼里。
  因此一个音乐教师的职业幸福感源于自己。给自己一个准确的角色定位，一颗积极而豁达的心，就能有一个愉快的工作环境，一个愉快的心情。就能从不同的角度去寻找到我们的职业幸福感。