【正文】  在科学技术飞速发展的今天，运用多媒体辅助教学已成为现代化教学中的一种有效手段，给课改注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，适时恰当地运用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲；使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，增强教学效果，从而提高教学质量。
　　一、运用多媒体，优化教学手段。
　　在传统数学课上，教师主要通过讲叙、板书、练习等手段完成教学目标。一支粉笔、一本书、就是数学教师进行教学的工具，展示给学生的是抽象的理论、平面的图像以及千篇一律的授课方式，致使有些学生感到数学难学、单调、枯燥。在新教材中（特别是低年级），大量色彩鲜艳、形式多样、内容丰富的主题图、插图是教材的重要组成部分。如果让学生看书，不利于开展教学，而且插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的瞬间。而引入多媒体教学后，这种情况就可以得到改变。利用多媒体教学可以展示优美的图象、动听的音乐、有趣的动画，图文并茂、形象直观，教师可以很方便地运用这些功能对教学内容进行剪辑和加工处理，使之符合教学的要求，有利于教师引导学生进行观察、思考，实现对教学过程的调控。
　　二、运用多媒体，激发学习兴趣。
  兴趣是最好的老师，是学习的动力。启发和激励学生的学习兴趣，是培养学生创新素质的重要前提。小学生的年龄小，观察能力比较差，注意力容易分散。运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生乐学、爱学。
　　例如教学“填末知加数”时，在播放《敢问路在何方》的音乐声中开始上课，听完后问：“听了刚才的音乐，你想到了谁？”然后讲故事导入新课，同时播放课件：
　　在去西天取经的路上，有一天，师徒们肚子饿了，猪八戒说“师傅，你等着，我去找点吃的。”说完就跑了。一会儿，它找到10根香蕉准备回去分给师傅和兄弟们吃，可是看着香蕉，八戒直流口水，它忍不住一口气吃了好几根，吃完一看，手里只剩下3根香蕉了，八戒想，我吃了几根呢？想呀想，怎么也想不出来，小朋友，你能告诉它吗？
  这样通过听音乐、听故事、看动画等对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，从而调动学生的学习兴趣和热情。
　　三、运用多媒体，突破教学难点。
  小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学知识无法通过文字来有效地理解。利用多媒体形象直观的动态演示功能，可以解决教师教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚、学生难以听懂的知识，做到把知识化难为易，成功地突破教学难点。
　　如教学“对称图形”时，教学如何在方格纸上画对称图形是本节课一个难点内容。用传统的教学方法教师在黑板上画，学生看，这样存在弊端。教师在黑板上画的小方格上画图，对于大班化教学来说，很多学生看不清楚。而这一环节，如果利用多媒体来完成，情形就大不一样。首先教师一边讲解，一边利用电脑演示画对称图形的步骤和方法，让学生注意观察，学生能清楚地看到画图过程。由于是电脑来画，学生注意力集中，给学生留下的印象非常深刻。然后让学生独立画。如果还有学生不能独立画的，教师可以再一边演示，让学生一边跟着画。这样采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，有效地降低了学生学习的难度，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，发展了学生的空间想象能力。
  四、运用多媒体，增加练习容量。
　　练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，在传授知识的同时，教师要通过多种形式的练习来巩固学生对所学习的内容的理解和掌握。由于运用多媒体进行教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供有娱乐性的、不同形式的大量习题，让学生轻松愉快地巩固已学知识，提高教学效率。
　　例如在教学“填未知加数”时，根据一年级学生有意注意时间短的特点，在教学完新知后，再次创设练习情境，以郊外活动为主线：小鸟在蓝蓝的天空中自由地飞翔，喳喳地叫，绿色的草地上开满了艳花。在这美丽的郊外首先通过给红花配绿叶、然后过小桥（河对岸小动物在欢迎我们）、猜猜小动物身后藏着几，最后观看小猫钓鱼（开放题）等大量生动有趣、形式多样的练习，同时有配音屏幕上并显示“哇，你们真棒！”、“你们真了不起！”等激励性的语言以及智慧星等，为充分调动学生主动参与学习的积极性创造了条件，使学生所学的知识得到巩固，思维能力得到发展。
　　总之，运用多媒体来辅助教学，直观、形象，可以化枯燥为趣味、化抽象为具体、化难为易，不仅轻松了老师的教，而且愉快了学生的学。但是，多媒体技术再好，也只是辅助教学的一种工具，改进教学的一种手段。因此，在教学中，要更多地关注学生，根据学生实际创造性地使用教材，同时恰当地运用多媒体技术，才能使我们的教学收到事半功倍的效果。