【正文】  作为教师情感输出的载体，作业评语体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定，因此，好的作业评语应该具有一种积极的情感魅力。随着课程改革的进一步深入，就要求教师要在理解学生的情感、态度和心理需求的基础上，采用沟通、交流、对话、激励、指导、建议等体现人文色彩的开放式、个性化、多元化评价方式精心写好作业评语，让学生从评语中能感受到教师的职业追求精神、充满健康情趣的美好人格和对学生的无限关爱，从中感悟人生的真谛，获得成功的体验，增强必胜的信心和力量。
　　一、激励式评语 
　　苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。无疑，激励性表扬就是一针催化剂，能使学生产生成功的愉悦感，促使学生向着积极的方向努力。如，对作文好的同学评语：How beautifully are these sentences you have written, John! You shoul’d be proud of them.、Your writing is becoming more and more wonderful. Keep on trying , and you will have a pleasant surprise in NMET!(这些句子多美呀？你应该值得骄傲。你的作文写得一篇比一篇好，照这个势头发展下去，高考作文有望给你一个惊喜！) 
　　当然，作业评语中要不惜多用激励性词句，如：Good!\ Nice!\ Great!\ OK!\Lovely!（好极了）\ Perfect!（太完美了）\ Pleasant!（真让人高兴）\Wonderful!（太精彩了）\ Neat and tidy!（真整洁）\Well -done! （做得很好）\ It is clever of you to do so.（你太聪明了）\What good work you've done!（你做得太好了）\ What a good boy you are!（真是个好孩子）\How carefully!（多认真啊）\Well-written!（写得多好啊） 
　　二、期待式评语 
　　“皮格马利翁效应”告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。期待、理解、认同、信任、鼓励等积极的暗示能增强学生自主行为的调控力，确立认识动机，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力，取得进步。如对作业拖拉的学生评语：Tom, I think you can do much better if you hand in your homework on time every day.(老师相信你成绩会更好，如果你每天能按时完成作业)；对书写马虎学生的评语：Jenny, more careful, and you’ll become more lovely.(认真些，你就是一个更令人喜欢的女孩)；对抄袭作业的学生评语：I believe you would like to be an honest boy，Try to do your homework using your clever head，and you will get good marks.（我相信你愿做一个诚实的孩子，用你聪明的脑子去完成作业，肯定会得到高分的）。 
　　三、亮点式评语 
　　教师要善于捕捉学生作业中的亮点，给予赞赏和肯定，对于那些作业认真、内容正确、有创意的作业，要大加表扬，使学生充满自信心、自豪感，从而激励学生更加乐于做作业，并力争做得更好。如，要肯定有独特见解的学生：I have never found a more clever idea in the world ,my baby!(老师从未发现这一世上最好的主意，宝贝儿！)；对学生写得好的词句可这样评语：Oh, it’s so nice a sentence! It’s very creative and full of humour.（这个句子太好了，富有创造性和幽默感。） 
　　四、情感式评语式 
　　爱是一种心理需要，而每一位学生如果经常感到教师对他的爱，常常激起健康的情感，更容易产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更有信心。教师对学生的尊重和热爱创造了一种良好的英语教学的情感氛围，使学生在和谐的情感中发展。尤其对学困生的作业，切忌一个“×”了之，要善于发现“错误中的美丽”。如,对学困生评语： It’s the first step that is difficult to take（最难的是走好第一步）；对进步特别快的同学：If you show your homework to your mother, she will be very happy.（把作业给妈妈看，她一定很开心的）；对大意失荆州的同学：You make light of these easy problems. Try again, and you will succeed(你轻敌了，再试一试，一定成功)。 
　　五、委婉式评语 
　　委婉式评语就是用含蓄、委婉、暗示等方式，指出学生的问题和错误，保护学生自尊心，不使学生难堪。这样，学生对教师会感激倍加，更主动地改正错误，积极进取。如对没完成作业的学生：You must have studied other subjects, so you didn’t finish your English. I am stillwaiting to enjoy your writing. Try harder!(其他学科作业多，你才没做英语。我一直等着欣赏你的大作呢？加劲啊！)；再如写给上课不爱开口的学生：Your deskmates spoken（下转第62页） （上接第59页）English is very good, how long can you keep silence at class, OK?(你同桌口语很棒，课上你还要“沉默”多久啊！) 
　　六、询问式评语 
　　对在心理、学业、生活、家庭等方面存在困难和问题的同学，教师可采取询问、谈心等的形式，主动沟通，积极对话，尽快解决问题，让学生心情愉快地投入学习。如，对学习兴趣下降的同学：What wrong with you? Don’t you enjoy English class? Tell me why, OK?(怎么了？不喜欢英语课了？能告诉我为啥吗？)；对上课不认真听讲的学生：I seem not to be a good teacher. No wonder you dont listen carefully. Whatshould I do ?(看来老师讲得不好，难怪你不认真听课，老师该咋办呢？)； 
　　七、点拨式评语 
　　评语不仅要反映学生作业的正误，更重要的是对学生进行恰当的学法指导和思路点拨，帮助学生克服思维定势，使学生开拓思路，运用知识的迁移，灵活地解答问题，进而开发潜能，激活创新意识。如，对多种表达方式而学生仅采用了一种，教师不妨写上：In other word，we say ┄┄(换句话说)；当学生作业中出现词汇或语法等基础知识掌握不牢时，可以利用评语进行方法指导：You should learn the new words (grammar)by heart in your spare time ,OK?(课下要用心把单词或语法记牢啊)；学生作业中用错一个词，可这样点拨：You have got the word wrong. Will you look it up in your dictionary and correct your mistakes?(用错了一个词，查字典改正好吗？) 
　　八、疏导式评语 
　　心理健康教育是当前学校教育的一项重要任务。教师可通过评语对学生进行心理疏导，如对因考试不及格失去信心的学生可以这样说：I am sorry to hear that you didn’t pass the exam. I hope you are not too disappointed. I want to cheer you up with the saying“Failure is the mother of success”. Don’t lose heart. I am ready to help you. I believe I can see much improvement in your future studies sooner or later. (老师知道你考试不及格后很难过。我希望你不要失望，我想对你说“失败是成功之母”。别灰心，老师愿意帮你。老师相信总会有看到你进步的时候。) 
　　九、诫勉式评语 
　　为了避免在课堂当众批评学生，如利用作业评语给予郑重告诫和批评，也能产生较好的教育效果：Ann, you don’t know how to do these exercises. In fact, they aren’t so difficult. The reason is that you didn’t listen carefully in class!(作业并不难，原因是你上课不专心听讲！)；当学生作业中老犯同一知识错误时，为了提醒学生注意，形成深刻印象，偶尔可以提出警告：Wrong again!（又错了）\Remember!（记住）\S0 careless!(太马虎了) \}Oh, so bad! 
　　十、激将式评语 
　　自尊、要强是青少年学生的重要特点。我们在遵循启发诱导的教育原则的同时，在对学生心理完全掌控的条件下，对个别学生作业评语中也可适当运用激将法，但此法要慎用。如，I am so angry with you , Jack! I am so disappointed, Jack! Recently, you have made no progress in your English! Why? In the exam, you made so many mistakes! And you gave up the wrting! I can’t parden you! You must say sorry to me!(我太气愤！太失望了！近来，你英语成绩没一点进步，为什么呢？考试题错了那么多！作文未动笔！不能原谅！必须向老师道歉！)