【正文】  摘 要:学生在小学数学的学习过程中，需要对数学的基础知识理论进行充分的理解和把握。并且学生高效学习数学的基础在于如何对数学的相关基础概念进行充分的理解。学生的思维逻辑能力和计算水平在一定程度上受到其数学基础能力的影响，然而学生对数学的学习热情以及对数学基础知识的认知不仅自身要提升相关能力，还要依靠相关的小学数学教师来对其进行充分的引导。本篇文章旨在分析小学数学概念在教学策略中的系列分析。
  关键词:小学数学概念；教学策略；分析
　　引导学生对数学的基础知识进行掌握是小学数学课堂中最重要的一项任务。因此相关的小学数学概念是学生想要提高数学应用能力的前提，其中教师要格外注重对学生思维逻辑能力以及计算能力的培养提升，创造趣味性课堂以激发学生对数学的学习热情。所以不难看出小学数学概念对学生学习发展的关键作用。
  1小学数学概念在数学教学中的重要作用
　　对数学知识理论的认知定义以及相关的理解运用都是小学数学概念教学策略中的重要研究任务。
  1.1形成对小学数学概念的正确认知
　　一般来说，数学的基础知识和相关的基本技能是我国数学教育中最关注的环节，而且是学生之后的学习发展中的基础环节。然而对数学概念的正确认知是提高基础数学知识和技能的关键，事物属性的本质皆由数学的概念进行直观的体现，要充分立足于对事物属性本质的认知中，对数学的核心基础知识进行充分掌握，并转化为自身的技能。因此教师要增强对数学概念的关注程度，考虑到数学概念认知的关键性，从而引导学生进行数学学习，对数学知识进行充分的掌握，并且可以结合日常生活中的实际现象来进行相关的数学应用。
  1.2正确的认知小学数学概念，以培养提升数学思维能力
　　对事物正确的观察分析能力以及推理能力等是在小学阶段中需要对学生进行重点培养的思维逻辑能力。因此，在培养数学思维逻辑能力的同时，要对小学数学概念进行正确的认知和充分的掌握。如果在掌握过程中，出现失误或者错误性的数学概念，则对整个思维逻辑能力有所影响，进一步导致分析结果的错误性。例如在进行对“含有未知数的等式是称为方程”的判断过程中，学生要正确的掌握“未知数”、“等式”、“方程”等的概念，只有具备正确的概念认知，才能将类似的问题进行正确的判断以及推理。
  1.3对数学概念要进行正确的应用
　　在大量的实践调查中发现，学生对数学概念的熟练应用依赖于其对数学基础概念的充分认知掌握，只有对概念的掌握达到一定程度，才能正确熟练的对其进行应用。假设学生对商不变的概念有了充分的掌握，那么在之后的比例学习过程中，就能轻松许多。还可以通过对商不变性质的正确掌握，来推理分数和比例学习方面遇到的问题，通分、约分以及扩大和缩小等各种问题都可以进行正确快速的推理。任何的知识都不是独立存在的，都是有联系性的，只有将基础的数学概念牢牢掌握，才能对数学中的结构体系有一个充分的了解。
  2小学数学概念中教学策略体系的构建
　　小学的数学概念和其它不同阶段中的数学概念是存在差异性的，是基础性的存在。教师应该对影响小学生数学学习概念的相关要素进行掌握后，再构建相关的教学策略体系，以推动小学生对数学概念的理解程度。
  2.1教学策略中的图形辅助
　　教师和学生在进行数学知识的交流沟通时，语言是强有力的工具。语言可以帮助学生对数学概念的充分掌握，因此教师在数学的课堂教学中，要增强对图形表达的关注程度。利用图形使学生对相关知识点进行认知和表达，另一方面可以将其语言表述能力提升，使得学生能够快速掌握图形中的知识结构，提高学生的数学学习感觉。同时教师要增强学生对数学概念的认知能力，使得学生的认知体现不断扩大创新。可以充分结合数学概念中体现的事物属性的本质，来巩固学生的数学应用水平，提高小学生的思维逻辑能力。
  2.2教学策略中的字形结合
　　数学概念也可以通过字形结合的方式来展现。教师在教学过程中要充分展现“形”的涵义，来帮助学生对其充分的认知理解。使学生在数学概念的应用中，能够将字形进行有效的结合，对事物的本质提高认知程度。
  2.3教学策略中的阶段性
　　教师要学会掌握合适的教学时机，来营造学习氛围浓厚的数学环境。并对各种教学方法进行灵活应用，使得学生对数学概念有清楚的认知。教师在将学生的数学概念进行相关引导之后，要对其概念进行深度的解析，这是另一个学习阶段。要重视教学策略体系中对外的延伸，使得学生对数学概念能有一定完善的认知，并加强对数学概念的具体讲解，对其联系性提高关注。并且教师要将数学概念进行全面系统的归纳，将不同阶段中学习到的数学概念应用到实际中，加强学生日常的练习实践，使其在推理过程中做到学以致用，高效率的处理数学问题。
  2.4教学策略中的全程性
　　教师在整个的教学过程中，要充分发挥其引导的价值。多锻炼学生实际的数学操作水平，挑选合适的教学良机进行解析，提高学生的思维逻辑能力。
  3总结
　　小学数学概念具有一定的发展性，在每个知识结构体系中都有不同的体现。伴随着数学概念的研究改变和发展，学生也会跟随学习程度的提升，对数学概念产生不同的理解，教师要充分结合教学中遇到的各种实际状况，不遗余力的提高学生对数学概念的认知应用能力。
  参考文献:
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  [2]朱骥.刍议小学数学概念教学策略[J].未来英才,2015,(2):71-71.
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