【正文】  摘 要：有效解决初高中数学教学的衔接问题，能使数学教学面向全体学生的教学理念得到有效实施，为全面提高高中数学教学质量提供必要的前提条件。同时还增强学生学好数学的信心，为高一新生走向成功打下良好的基础。
　　关键词： 初中数学 高中数学   衔接 方法
  大量初中生升入高中后，普遍觉得数学难学，即便是初中阶段数学成绩较好的学生在进入高中后，许多成绩也有不同程度的下降。究其原因，主要是初高中数学未能很好的衔接。针对这个问题，笔者从以下几个方面探讨。
　　一、搞好初高中数学教学内容的衔接
　　关注新课标的要求，认真学习和比较初高中数学大纲和教材，以全面了解初高中数学体系，特别是初高中知识衔接脱节内容，使备课和讲解更符合学生实际，更具有针对性。例如一元二次方程根与系数的关系（韦达定理）在新课标里不作要求，只作为课外阅读内容，有的初中老师没有讲到，讲到的老师也只是蜻蜓点水，学生对它的印象不深刻，更谈不上灵活应用。而在高中又没有任何一节重新专门讲授该定理，只是直接在很多练习中应用到它。比如在一元二次不等式部分的一些练习中，还有课本第一册（下）第四章，第六节例6就出现了该定理的应用。所以在上新课时，有必要补充这个公式的证明和它简单的应用。即采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方式，将数学教学目标分解成若干递进层次，逐层落实，在速度上放慢起始速度，逐步加快教学节奏。
　　二、摸清学生学习基础，搞好入学培训，做好学法转换
　　1．给学生讲清高一数学在高考及整个高中数学中所占的重要地位和作用，使学生一开始就重视这一门课程的学习，不能掉以轻心。
　　2．向学生讲授高中数学的学习方法，可由老师帮助归纳，也可请有经验的高年级同学来传授学习心得。引导新生少走弯路，尽快适应和掌握高中数学的学习方法。
　　3．结合实例，讲清高中数学与初中数学内容体系、课堂教学的一些区别。即初中教材体现了“浅、少、易”的特点，而且比较直观形象，学生容易理解、接受和掌握。而高中数学一开始就抽象、严谨、规范，知识难度明显加大，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点，所以高中数学的学法，不能单一沿用初中的学法。
　　4．要学会正确对待困难和挫折。要有良好的心理素质。要善于在失败中总结经验，不断的进取。
　　三、优化课堂教学，培养学生良好的学习习惯
　　1．注重各种教学方法的灵活运用，培养学生学习的兴趣。
　　2．上课抓知识的形成过程，重点理解知识的内涵，及其外延。使学生养成务求甚解的习惯。
　　3．在练习中注重一题多解，一题多变，从练习中发现问题，解决问题，养成灵活解题的习惯。
　　4．在教学中注意数学思想方法和解题方法的渗透。如分类讨论方法、数形结合方法、化归转化的方法等，使学生带着方法去解决问题，即有目标，有方法的去学习，培养学生善于归纳和总结的习惯。
　　四、培养学生自主学习的能力
　　在初中，数学内容少，知识难度不大，老师讲得细，归纳全，学生只要跟着老师的步子走，反复练习，考试时，一般都可以取得好成绩。学生缺乏学习的主动性，不善于独立思考和刻苦钻研问题，缺少归纳总结的能力。升入高中后，则要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。许多高一新生，沿用初中学法，学习出现困难，甚至完成作业都很困难。所以培养学生自学能力势在必行，它也是提高教学效果的重要途径。
　　让学生养成预习、复习、总结、自我消化的习惯，要有自省即自我调整的时间，注意查漏补缺，才能进步，只有使学生开动脑筋，有了自学能力与习惯，才能化被动为主动，成为学习的主人，而不是学习的奴隶。
　　通过对初高中数学教法衔接问题的探讨，旨在探求一条使高一新生能更好更快的适应高中数学学习的捷径，使高中数学教学质量得到质的提高。
  参考文献：
  ①《初高中数学教学衔接问题的研究》唐惠荣。
　 ②《如何解决好初高中数学教学衔接的问题》褚德保。