【正文】  摘 要：我们要把课堂变为学生学习活动的学堂，让学生在生活的最近发展区中，必须要转变原有学习方式，才能打造高效课堂。通过有效的自主探究、合作交流、动手操作、以及比较学习。激发学生的学习渴望，获取有用的数学知识，使每一位同学都能得到不同程度的发展。
  关键词：高效课堂 有效合作 主动参与
  基础教育课程改革纲要中指出：改变课程实施过于强调接受学习，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。也就是要转变学生的学习方式。强调体验性学习。学生学习不仅要用自己脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，用心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。因此，课程标准中提出了体验性目标，强调活动、操作、实践、考察等活动，而且重视学生的直接经验，尊重学生的个人感受和独特见解。在教育教学中，在实施新课改的过程中，我们要不断探索如何转变学生的学习方式，应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂，让学生在生活的最近发展区中，必须要转变原有学习方式，才能打造高效数学课堂，让所有的学生都得到不同程度的发展  
  一、营造和谐、宽松的教学氛围
  在宽松愉快的环境里，学生往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的组织者、引导者、合作者。在传统的教学中为了课堂纪律好，教师上课省事，常常要求学生们坐端正，不许讲话，听教师一人讲。其实，太多的限制会使学生失去兴致。营造一个和谐、平等、宽松的教学氛围，把威严放下，蹲下来做学生们的朋友，使师生之间情感哟交流与沟通。我们在上课时，可以讲一些健康有趣的笑话作为开场白，尽量用生动风趣的语言来吸引学生，活跃课堂气氛，激起学生学习的兴趣，学生感觉有趣多了，并且在教学过程中提倡用一些幽默的语言来教学，学生学得很轻松，就会爱上本来挺枯燥的数学课。
  教师教学的语言和方法要符合学生的身心发展特点，给学生们多些宽容和耐心，多些呵护和关爱，会使我们的教学收到意想不到的效果。我提出学生做作业时，允许学生自由地组合，一起讨论、交流。
  教师的强烈的激情会让学生感到很轻松，学生紧张的情绪也会松弛下来，与教师的距离会更近，会自然地与教师互动，从而教师教得轻松，学生学得轻松。这为营造出更轻松的氛围，为取得更好的教学效果奠定了基础。 
  二、创造条件提供动手机会  
  课改中提倡培养学生动手操作参与的实践能力。教师要善于根据教学内容和学生实际，创造条件，为学生提供更多的动手参与的机会。
　 1、让学生在看中参与
  在学校开展的听评课的活动中，有一位美术教师在课上有这样的环节：学生在作画之前，老师拿出一些作品作范例，请同学们到前面的黑板前认真的看，学生看得认真，因为这时的看，关系到自己的绘画创作，老师又介绍作品的优点，再提出作画的要求，布置任务，学生就主动参与到学习中去，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。
  2、让学生动手操作，进行体验
  动手操作是学生数学体验、思考获取的主要途径之一。“听见了，但可能忘掉了；看见了，就可能记住；做过了，便真正理解了。”可见动手操作、实践探索、亲自参与何其重要。兴趣是积极主动探索事物的心理倾向，它能充分调动学生的感知、记忆、想象、思维等功能进入最佳状态。在数学教学中，我们可以利用学生“好奇、好动”的心理，恰当地引导学生进行动手操作，使学生在有效的操作中发现、感悟、体验迸发出学习的热情。
  3、让学生在评价中参与。
  评价的目的是为了学生的发展，为了教师的发展，为了课程的发展。要达到这一目标，进行评价的方式就要改变，要讲究协商、沟通、理解、让步。少一点武断，多一点客观，以求最大限度地发挥评价的作用。
  三、让学生给自己设计作业 
  留作业一直是教师行为，学生无权参与，那些不顾学生实际差异、千篇一律式的作业。泯灭了学生的个性、兴趣和创造力，并使其陷入疲于应付、被动接受的状态中，导致学生“怕留作业”、“抵制作业”恶果。在教学过程中尝试由学生设计作业的作法，收效非常明显。
  1、让学生自己设计作业
  课后，教师指导学生根据自己的实际学习情况，自行设计、选择、确定适合自己“需求”的作业题内容及数量，按一定的计划和要求独立完成。此法可使学生避免无效的重复劳动，有针对性地弥补自己学习过程中的薄弱环节，查缺补漏，攻克“难关”和“困惑点”，也利于学生就自己感兴趣的问题进—步深入探究下去，丰富知识视野，张扬学生中的个性，发挥特长，充分挖掘学习潜能，体现个人价值，并体验探究、成功的愉悦。
  2、让学生间互相设计作业 
  课后，两位同学(或小组间)彼此给对方设计一些自己认为有意义的“作业题”，对方按“要求”完成后再由双方或小组间共同批阅、探讨。在此法的实践中，同学们都表现出极强的参与欲望和浓厚的兴趣，并能培养学生的合作意识和团队精神，感觉集体智慧的力量和温暖，从中分享他人的成果。同时，同学们由于受成就动机的趋向，都会注重“作业题”的质量，认真思考、准备。这一过程也是他们深挖教材的提高过程和知识再生过程，对于形成创意和严谨的逻辑思维有着重要意义。
  使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。可以这样说，教育是把学的东西忘了后剩下的东西。要热爱学生，尽可能的了解学生，尽可能多的尊重学生，让学生用内心的体验和创造去学习。教学是教师创造性劳动的一部分。传统的“蜡炬理论”已不适应新的形势的要求。课堂应是师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台。