【正文】  摘 要：在音乐教学过程中，应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
　　关键词：音乐课 学习兴趣 音乐素养        
　　音乐课让越来越多的教育者认识到它在提高学生综合素质过程中所扮演的重要角色和起到的重要意义。作为一名高中音乐教师，我认为在音乐教学过程中，应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。具体方法如下：  
　　一、认识音乐课的重要意义，培养学生学习兴趣
　　“兴趣”是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐教师在每上一节音乐课之前首先明确自己这节课，到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才能行之有效的，让学生在愉悦的气氛中接受这些知识；怎样才能培养和激发学生的学习兴趣？要抓住学生的心理，引导和激励学生共同参与音乐课堂的每一项活动，从而调动学生的学习兴趣，在寓教于乐过程中让学生了解和掌握音乐知识。 
　　二、调动学生的积极性，激发学生的想象力 
　　学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。 
　　在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，每个人的生活阅历不同、文化修养不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也不会相同的。所以一首乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，而是有千百种的色彩。如：在欣赏门德尔松和瓦格纳的《婚礼进行曲》之前，我给学生提了这样的问题：同样的题材，都是婚礼进行曲，在你欣赏完之后，你有什么样的感受？对比欣赏之后，关于门德尔松的《婚礼进行曲》有同学说：就像是一场盛大的舞会，热烈，繁华；有同学说：我倒觉得像一场战争，代表着爱情胜利的战争。瓦格纳的《婚礼进行曲》有同学说：庄严的教堂，神圣的婚礼，教父，双手合十……众说纷纭，每个同学都有自己不同的见解，甚至他们的想象都让旁人觉得身在其中……
　　敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这才是难能可贵的，这也正是新世纪人才具备的素质。因此，在音乐课上，每首曲子都有无数个体验，都是学生想象力的火花。  
　　三、避免“满堂灌”，追求课堂中的“和谐”
　　通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发挥学生的创造思维的探究过程。
  四、用“表扬”来增强学生的信心，增加成就感的体验 
　　音乐课应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有的“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！ 
　　五、增强学生音乐素养的培养，拓宽音乐视野
　　高中生应具有听辩、唱读、视奏、欣赏这四项能力，也就是基本的音乐素养。音乐基本理论是基本的基础，就像再好的佳肴，一个正在患重感冒的人口中，也难以吃出什么味道的，原因是味觉功能出了问题。音乐的审美也是如此，是以人感受音乐的旋律、音色、力度、速度等要素，只有不断提高自身音乐素养，学生才能真正地走秘神秘音乐殿堂。有了音乐的素养，音乐审美才有了可能。音乐在我们的生活中无处不在，我们应该做一个生活的有心人。比如说“原生态”唱法，这样的词语在课本中根本就没有提到，我们知道它，主要就是通过媒介；可能你刚看完的那一场激烈的球赛所用的背景音乐就是奥尔夫的康塔塔《博伊伦之歌》等等，我们都需要那双“发现的眼睛”。六、加强音乐教学中的情感教育
　　音乐教育是最好的情感教育形式无论是对专业音乐工作者，还是综合类的艺术工作者，如：戏剧、影视演员等等。音乐的教化作的各种形式如：学校、影院、MTV、音乐作品以及大众传媒途径等等，直接或间接的作用于人的情感，并且能够引起人你们的本能的情感色彩的释放和共鸣效果。当《义勇军进行曲》响起时，就会激起每一个中国人的热血沸腾和强烈的爱国热情；听小提琴协奏曲《梁祝》，会让人产生对封建恶势力的愤怒，对梁山泊、祝英台悲剧结局的同情；对人类美好爱情的遐想。由此可以看出，音乐教育中的情感教育是一种普遍的教育理念。影视演员作为情感艺术与表演艺术的直接代表者，与音乐艺术和音乐教育紧密的联系在一起。所以，音乐教育要着眼于社会的不同阶层、各个行业，努力提高大众的审美情感、道德情感、思想情感；提高整体的文化素养和对艺术的欣赏品味，其中审美情感培养是核心。音乐教育所具有的这种对提高审美教育的特性，以及音乐教学在审美教育方面具有独特功能和作用是其它学科不可比拟的，这正是音乐教育学科特点决定的。因此，我们不能片面地把音乐课仅仅看作一门学习识谱、唱歌、传授技能、技巧的“专业化”课程，要认识到音乐教育的审美情趣和教化作用。
　　音乐是听觉的艺术，通过欣赏不同时期、不同风格色彩的中外音乐作品，即运用音乐欣赏这种手段加强影视演员的情感的体验和情感的培养。所以，音乐欣赏是进行审美教育的最直接的方法。此外，我们还应当看到，音乐的艺术特征是演员运用自己塑造音乐形象，即第二次的再创造来实现的。音乐艺术具备了从情感上直接影响演员表现的巨大力量，我们从影视作品中不难看出，剧中任务的情感变化总是用音乐来衬托。当你听到音乐的欢快与悲哀的时候，就可以感受到人物的内心情感与表现，这就是好的演员必须具备的。通过音乐的较复杂的表现来深刻理解音乐，深化人物表现的各个层面，加之艺术家的精湛表演是音乐的表现与人物的刻画融为一体。此外，听众应当具有一定的音乐欣赏水平，因为音乐的审美要从学会欣赏、评价一首作品开始，这就是我们所要求的音乐教育的作用。
　　总之，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在实行新课程标准的今天，我们要认真解读新音乐课程标准，采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。音乐将真正走进学生的心中，成为学生的精神家园，以更好的创造自己的未来。