【正文】  在我们的学校，有这样的一个学生，他叫陈桢炜，从一年级开学以来，只要是上过他在班级一节课的老师，就对他有深刻的印象，他上课从来坐不端正，老师如在黑板上写字，他就会用手打别人或用脚踢别人，或者拿别人的东西，老师的话他不听，连站也是歪着脖子。下课随时打别人、推别人，严重时还会用嘴亲别人，是班上的最调皮的孩子，随时有学生及家长告状，老师把他叫到办公室时，他也是半吞吞的，站在老师面前他也不把脚打直，歪着脑袋，斜眉掉眼，回答问题总是嗲声嗲气，对他的教育他总是嘴里回答得快，但转眼又把老师的话全忘掉。做作业也是边写边玩，没有紧迫感，作业字迹潦草，本子总是弄得又烂又脏，课桌的抽屉里或书包内书、本、试卷、牛奶盒等放得非常杂乱，不懂得收拾，一点都不讲卫生。学习成绩也只能考七、八十分，是我们学校典型的问题学生及学困生。
　　为了转变该学生，我们课题组专门抽人对他进行了全面的了解。通过对该学生家庭情况的了解，我们知道孩子从小由外婆带，对他非常溺爱，物质生活方面得到了满足，但在孩子行为方面却没有多大的注意，使他养成了很多坏习惯。后来父母离异，孩子又在老家由奶奶带，奶奶视力不好，由于隔代，也只负责孩子的生活起居，孩子的父母因长年在外务工，对孩子管得很少，对孩子的心理上也产生了较大的影响。
　　经过我们对孩子入学前的了解，通过分析，我们发现，孩子主要从小没有养成良好行为习惯，缺少父母的亲情关爱，在心理上形成孤僻、暴力等倾向，再加上家庭的过于溺爱，让孩子对学校的生活方式不适应，总想通过一些不良的行为引起家长、老师对他的关注。
　　通过分析思考，我们对陈桢炜的转化，准备花一期的时间，具体方案如下：
　　在对该生的情况了解清楚后，我们将及时联系家长，告诉他父、母亲，现在他们的孩子现在所处的情况，让他们除了满足自己孩子的物质需要时，还要满足孩子的精神需要，做到每周至少给孩子打一次电话，要多和孩子沟通，明白孩子的需求。然后，我们又把孩子奶奶请到学校，告诉她在家对孩子应该怎样教育，如孩子要培养独立行为，对吃饭、穿衣、收拾书包、洗碗、扫地等这样的事情，都要教育孩子做，对孩子的言行上，也要加以指导，要教育他不能讲脏话，不能打人等，这样才能让孩子养成良好的行为习惯。对孩子每天回家的作业要让他书写工整，仔细、认真，完成后要读书，预习新课，这样才有利于他养成自觉学习的习惯。对他不能溺爱，不合理的要求就不能满足他，如果表现好，可以给予适当的奖励，随时把孩子在家的表现情况反馈给老师。
　　在学校，我们也对他进行了专门的思想教育，指出他的缺点，告诉他缺点产生的原因，让他知道，他的一言一行，老师都是清楚他的想法的，对他产生的这些错误想法，我们将给他指导，告诉他怎样做才是正确的，当然，我们会给他一些鼓励，让他产生对老师的信任，对自己改正缺点树立信心。其次，我们通过班队课的孝心教育、感恩教育，让他从思想上认识到家长对他的付出，老师对他的关爱，同学对他的帮助，从而彻底意识到自己行为的错误，不改正缺点对父母、对别人的伤害。再次，发挥班集体的力量，通过手牵手活动，让他向优秀学生学习，培养他的集体荣誉感，让他改掉缺点，努力学习，为小组争光，为班集体争荣誉，通过小组的帮助，让他感受到集体的温暖，让他摆脱父母离异带来的心里伤害，养成良好的人格特征。最后，充分运用鼓励、表扬，发现他的点滴进步后，给予一定的表扬，让他在全班同学面前感到尊严，获得自尊心的满足，明白老师没有放弃他，只要努力，会取得成功的。当然，培养良好的兴趣必不可少，鼓励他参加班上开展的各类课外小组，让他在小组的活动中体现自己的价值，通过成功，获得快乐，养成良好的兴趣爱好，改掉自己缺点，提高自己的成绩。
　　现在，一期的时间过去了，虽然没有我们想象的那样完美，但从其他老师、学生的反映情况来看，以及我们课题组的观察，该学生已经进步很大了，学习成绩和行为习惯的改变都特别大。对取得这样的成绩，增加了我们课题组对问题学生转化的信心，我们老师只要有爱心，有责任心，在教学过程中，只要充分考虑学生是有血有肉的人，他们一定会明白老师的良苦用心，改掉缺点，提高成绩。
  （作者为教学一线老师，学校课题组成员，农村学校学困生转化课题的主研）