【正文】小学数学课堂教学板书是教师备课后精心设计的书面语言，是教师对教材理解程度的深浅及自身素质优劣的外在表现，是小学数学课堂教学的精华，是教材中本课知识的筋骨，是辅助教学过程的必要手段，也是教师在教学活动中的思维体现，教师教与学的双边活动的连结点。科学的板书设计内容精练，概括，图文并茂，表达了小学数学知识的结构体系，突出了教材的重点、难点，开拓学生思路，培育学生智力。学生似在欣赏一幅艺术作品，在愉悦的心境中轻松地接受小学数学的相关知识内容。 
　　在课堂教学过程中，板书课题是一个小环节，什么时候板书课题往往没有固定的答案，教师在备课时应根据数学课程标准，教材编写特点，学生实际状况，教学条件限制及自身个性化的教学特色等确立板书课题的时机。 
　　一、开门见山式 
　　这是一种大多数教师使用的板书课题的时机，上课后即板书课题，然后结合课题进行本节课的教学，这种板书课题的形式容易使课堂教学直接进入主题，便于教学任务的完成。 
　　如一年级下册P.4-5页教学内容，教师进入教室后，扬一扬手里塑料袋中的豆子，转身在黑板上写出：“数豆子”三个字：这节课我们就来数一数豆子。1.指一名同学到讲桌前抓一把豆子放入量杯里，估计一下杯里豆子的粒数。2.指一名同学将10粒豆子放入另一个量杯里，观察，与第一个量杯比较一下，再进一步估计第一个量杯里豆子的粒数…… 
　　二、导入新课后 
　　导入是在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为。有些课例在导入新课后进行课题的板书，能吸引学生的注意力，提示学生本节学习任务的开始。由于板书课题是在师生导入新课后进行的，学生不知不觉就进入了新知识的学习中，自然、和谐，有利于新知的探讨与讲解。
  1.人教版数学一年级上册P.64～65的教学内容（10的认识）。 
　　导入新课：在数的王国里，我们已经认识了哪些数？（0-9）。 
　　（1）数数、认数： 
　　（出示主题图）图里有些什么？（学生、教师、人、鸽子、房子……） 
　　你能用数表示吗？ 
　　有9个学生；有1个教师；有10个人；有10个鸽子…… 
　　看看这幅图，你能用10说一句话吗？（先同位互说，再指名说）教师板书课题：“10的认识” …… 
　　三、新知小结时 
　　有些课例通过新课导入，新知研讨（讲授新课）后，在进行应用拓展练习（巩固练习）前的新知小结时进行板书课题，这时学生已初步理解、掌握了本节课所学知识，通过各种形式的师生小结，强化重点、难点。这时板书课题的时机恰当、和谐、自然，促进了知识的有效吸收。有水到渠成之感，好似点石成金之笔，融知识性、艺术性与科学性为一体。 
　　如北师大版一年级下册《我和小树一起长》的教学过程： 
　　1.激趣导入。 
　　（1）多媒体出示“淘气”和“机灵狗”，　　
　　（2）师：淘气和机灵狗在去植树的路上会遇到一些数学问题，想请你们帮助解决，你们愿意接受挑战吗？那咱们五个小组比一比，看哪个组能出色地解答这些问题，老师就奖给你们组一棵小树苗。咱们现在就跟着他们出发吧。 
　　2.解释应用。 
　　（1）观察讨论，交流三个班各班植树的棵数。首先出示一班的苗圃：①多媒体演示“淘气”和“机器狗”来到一班苗圃前，出示一班已栽好的树苗（三排树，第一排10棵，后两排分别11棵）。
　　（2）提问题。师：刚才，同学们跟着淘气、机灵狗了解了一班栽了32棵，二班要栽43棵，三班栽了45棵，根据大家收集到的这些数学信息，你们可以提出哪些数学问题呢？ 
　　（3）解决问题。 
　　①师：刚才大家的问题提的非常好，淘气也有一个问题想考考你们。多媒体出示一班栽树的画面，淘气：我的身高是1米20厘米，小树苗大约有多高？②分小组讨论。③指名说出小树苗的高度并说明理由。师：同学们真能干，不仅会提问题，而且会自己解决问题，你们就像一棵棵小树苗一样，在一天天的茁壮成长。（这对教师板书课题：“我和小树一起长”）请你们设想一下几年以后，同学们栽下的小树苗会变成什么样子呢…… 
　　四、课堂小结时 
　　课堂教学就要结束时，一般情况下教师要进行本节课的教学小结，有些课例在此时进行板书课题，可以起到总结全课，画龙点睛的效果。 
　　北师大版二年级下P.20～21（辨认方向）教学内容。 
　　1.导入新课。 
　　（1）谈话导入:请同学们仔细观察，小熊现在能在哪里？（学校）那么它的东、南、西、北四个方向都有那些建筑物呢？同学们真聪明，你能填出下面四个建筑物的准确方向吗？体育馆在学校的（ ）面，商店在学校的（ ）面，医院在学校的（ ）面，邮局在学校的（ ）面。
  （2）出示挂图（东、南、西、北四个方向的建筑物），谈话引入。在小红的学校周围有许多建筑物，你能说出他们的名字吗？这些建筑物又在学校的那个方向呢？ 
　　2.玩中学。 
　　（1）说一说。通过看图，初步了解大致方向。 
　　①同学们说得真不错，请仔细观察，在学校周围还有那些建筑物?先自己找一找，再说给同桌听一听。②这些建筑物又在学校的哪个方向呢？请你仔细想一想。 
　　（2）议一议。通过议一议及亲身体验，认识东南、东北、西南、西北四个方向。①你是怎样想的，在小组内说一说。②议一议。谁说得对？为什么？③教师小结。在学生议一议的基础上，教师进行小结，明确东南、东北、西南、西北四个方向。 
　　（3）做一做。进一步明确八个方向，用你手中的学具制作方向板。 
　　3.学中作。 
　　利用方向板试一试。（1）在教室里辨认八个方向。（2）坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪一个同学。（3）完成书中练一练。 
　　4.做中得。 
　　（1）综合练习（类似教材20页认一认的内容） 
　　（2）实践应用。到操场上看一看说一说校园内各个方向上分别有些什么？ 
　　5.课堂小结。 
　　师生共同小结，这节课我们学习了什么？板书课题：“辨认方向” 
　　五、分段进行式  (下转第88页) （上接第31页）
　　有些课例的课题板书，可以分步完成，更能体现出知识的递进性、完整性、趣味性、科学与艺术性。教师在板书课题时的书写方位，一般是从左到右的，也可以根据教师、学生、教室、黑板形状，教学内容等等取横向式，纵向式，横向分行式，纵向分行式等等，板书时可用白粉笔，也可用各种彩色粉笔进行课题的板书。课题的字号要比其它板书内容的字号略大，一般是1.5︰1。 
　　课题板书一般情况下是教师书写，也可根据情况由学生书写，或师生分别书写。板书课题要求条理清楚，美观大方，讲究艺术性，增强知识性，带有趣味性，具有科学性。 
　　板书设计的具体内容可称为一篇“微型教案”（亦称袖珍型教案），是课堂教学内容与教学过程的缩影。课题是板书设计内容的眼睛，教师应认真研究板书课题的问题，促进学生知识的学习，能力的形成，为学生发展服务。