【正文】  摘 要：通过培养学生的问题意识来改变中学语文课堂教学状况已经迫在眉睫了。面对新的教育机制，在语文教学中，培养学生的问题意识是每个语文教师刻不容缓的任务。那么本文就谈谈我们在语文教学中该如何培养学生的质疑能力。
  关键词：语文教学 引导 学生  质疑
　　质疑在语文教学中进行质疑，是开启学生思维，掌握学习方法，形成语文能力的重要途径。因此，教师要设法为学生创造问题情景，鼓励、启发、诱导学生多提问、多质疑。那么，如何在语文教学中培养学生的质疑能力呢？
　　一、营造互动交流平台，让学生勇于质疑、敢于质疑
　　2011版《语文课程标准》中明确指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就要求语文教学要注重人文性，教学活动要在师生平等、互相尊重的前提下展开，在教学过程中营造互动交流平台，使得学习“主体”能愉悦学习、高效学习。而传统的教学模式是：教师在课前早就设计好了相关环节及各种相当“巧妙”的问题，在课堂上把学生当作道具，一步步“引导”出“答案”。此间，教师想方设法把学生的意志拖到教师预设的轨道上来，学生的回答与教师预设的相吻合就会受到表扬，反之就会受批评。学生质疑的欲望受到压制，同时其他同学也会从中得到暗示，不会再提出自己“大胆”“幼稚”的想法了。
　　而事实上，每个学生在学习过程中都会对知识有不同的感知，或多或少存在一些想法或疑惑。所以在课堂上，教师应特别注意保护学生的求知欲，应允许学生“乱说话”，各抒己见，畅所欲言。甚至对于一些在成人眼中看来是极其幼稚、可笑的问题，教师也应首先站在提出问题学生的角度上想一想是不是“言之有理”同时给予合理的回答，当然，对于教师也无法可以在课堂上解决的问题，老师应该敢于说“这个问题老师也不是太了解，等老师课下查出问题的答案后再与同学们交流”。对于学生的漂亮回答，教师一定不要吝啬对他们的夸奖和鼓励。
　　二、教给质疑方法，使学生“会问”
　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生提问，必须先教给学生质疑提问的方法。引导学生从多方面发现问题，提出问题。
　　1.从课题入手，质疑问难。对于低年级的学生，尤其是一年级的学生，由于刚接触课文，还不会发现问题，提出问题，怎样使他们学会质疑呢？我认为最先应该从每课的课题入手，一句“看到这个题目，你想知道什么？”为引子，将学生的思路纷纷打开，学生不再是被动地接受老师灌输给的知识，而是自己带着问题去主动学习。这样，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能在潜移默化中教会学生怎样提问，才能在接下来的课文学习中发现哪些是自己想知道但课文中没有的，哪些是自己没有想到，而课文中讲到的，如果想知道课文中没有的知识该怎样去做，是问老师呢还是查资料？而课文中为什么要安排这些内容呢？主要是让我们明白什么、掌握什么呢？有了这一系列的思想活动做基础，学生才会在课文的学习中，不断地发现问题、提出问题，逐步地学会质疑的方法，培养出创新的能力。
　　2.学会利用“文中的提示”质疑问难
　　当学生通过对课题的质疑，掌握了一定的质疑方法后，“我要学”的学习热情便日趋高涨。这时，教师应及时地抓住这个机会，把学习的主动权交给学生，在学习课文重点段的时候，要特别注意引导学生在反复读课文的基础上，思考“泡泡”中的问题。在阅读中思考学生会发现这也是质疑问趣的一个切入点，以后自己再读课文时，就明白了怎样去理解课文，并且知道该怎样去解决问题，久而久之，学生发现问题、提出问题、解决问题的能力就逐步提高了。
　　3.老师范例“质疑问难”
　　以上两种方法，会学习、会思考的孩子会很容易接受，可是对于学习比较吃力的孩子来说，也许还是一无所获。学生问“问题”是从模仿开始的，因此， 教师要做好问“问题”的言传身教。不仅要告诉方法，还要做示范，并站在学生的角度去问“问题”。让学生从敢于问到善于问，只有这样才能真正实现创新。当然，一开始，学生提出的问题可能还比较浅显，但是，我想只要我们不断地引导，学生的自主感悟能力一定会得到提高。
　　三、养成习惯，使学生好质疑
　　经验告诉我们，只要放开手让学生去质疑，学生就能够创造性地提出许多很有价值的问题。所以，在课堂教学中，我特别注意使用问题教学法，让学生们以“能提问、善提问、会提问”为荣。这样，使学生逐渐形成了爱提问的良好习惯。如在教学《卖火柴的小女孩》时，学生读到写小女孩美丽的外貌：“那金黄色的头发打成卷儿披在肩上”。有学生问：文章写小女孩那样可怜，这儿为什么要写她这么美丽呢？
　　又如在教学《凡卡》一文时，当学生在读到凡卡写信过程中穿插了两次往事回忆时，不禁提出问题：凡卡的命运是那么悲惨，作者为什么还要穿插凡卡那美好的回忆呢？学生在不知不觉中就提出了自己的疑问。
　　对每一个有思维价值的疑问给予奖励，对善于发现问题、提出问题的学生予以鼓励，这样，学生就在“习惯”中养成了“质疑问难的习惯”。
　　总而言之，热情鼓励学生质疑问难，可以开拓和发展学生的创造思维。教学中我们教师要积极引导、鼓励，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，这样就会大大提高学生的创新意识，提高阅读教学的效益。