【正文】  摘 要：课堂提问是初中数学教学中老师必不可少的教学技能，是教学活动中提高学生学习热情重要的环节。通过提问，教师能及时得到学生的反馈信息，了解学生接受知识的情况，进而运用适合学生发展的教学策略，促使学生积极主动思考，理解和掌握知识。那么，在教学工作中教师应该如何提问才行之有效呢？　　
  关键词：课堂提问；提问技巧；思考
　　课堂进行得是否顺利，教学效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。教师作为学生学习中的引导者和组织者，在教学工作中应该怎样组织学生全面参与到数学学习中来呢？我认为关键还是“提问”二字。所谓“提问”就是教师围绕一定的教学内容，结合学生的已有知识对学生提问，再由学生回答。其主要目的是激发学生思维启发学生自主思考问题，充分发挥学生的主观能动性。
　　一、提问的技巧主要有以下几个方面：　
　　1.提问要有有效性
　　有效性的定义是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。教学提问有效就意味着教师所提出的问题能够引起学生的回答，且这种回答让学生更积极地参与学习过程，以达到预期的教学目标。课堂教学中大量流行的话语往往是老师一系列焦急的询问：“听清楚了吗？”、“听懂了吗？”，好像学习成了“听”的艺术。试问这样的问题提了和不提有区别吗？无非是想达到一种心理安慰罢了！
　　2.提问要有针对性
　　所谓针对性是指提问前要弄清楚：提这个问题要达到什么样的目的，能起到什么样的效果，有多少学生能够回答，可能得到什么样的答案等等；因此，我们决不能为了提问而提问，盲目地提问，而要有目的，有针对性地提问。在教学中提问过于简单直接，达不到对学生思维的训练，比如在进行二次函数y=ax2+bx+c（a、b、c为常数，a≠0）概念的讲解中，教师直接问二次项系数a能不能等于0，学生回答不能，这个问题不能体现出学生对问题的思考。因此，教师在提问时要有针对性。
　　3.提问要有层次性
　　数学知识逻辑联系密切，环环相扣。所以提出的问题应由浅入深，循序渐进，这样可以把学生的思维从表面引向深入，以此激发学生的求知欲，让学生能够层层深入到所学知识的内涵和实质。
　　4.提问要有创造性和启发性
　　教师提出的问题，都应具备创造性和启发性，所提出的问题要能够把学生引进问题的情境当中，激发学生的学习欲望，让学生学会独立分析问题和解决问题。教师根据教学内容提出问题，并且对提出的问题可能需要有所暗示，以启发学生思考。
　　5.提问的形式要多样化
　　提问的形式应多种多样，同一个问题，既可以设置成填空选择题，也可以设置成判断题或改错题。教学中还应该常用引发争论的问题引导思考，通过争论而解决的问题，学生会理解得特别深刻，教学效果会更好。
　　　6.适当的激励和表扬
　　教师在提问时，应以鼓励为原则。在教师的鼓励下，才能有效激发学生的学习兴趣。在回应学生回答时，也应对其进行鼓励，学生能够站起来回答问题已经具备了很大的勇气，教师若因错误回答而给予其批评，必将打消学生学习数学的积极性。老师的在传授知识的同时，还应该注重对学生的信心教育：当学生回答教师的问题后，无论其答案正确与否，都应适当地给予学生适当的鼓励或表扬，哪怕他的答案一无是处。只有这样，你以后的提问，才会得到积极响应，你在课堂上才能最大限度地调动学生的主观能动性，并让学生对教师产生充分的信任感。
　　二、从学习过程出发不断激发学生参与的积极性
　　不少学生认为数学单调、乏味，对其不感兴趣。究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素的投入。为了使学生对数学课感兴趣，爱学习，就必须在教学中创设乐学情景。而生动、形象、幽默、风趣的教学语言对于数学课来说显得尤为重要。法国著名演讲家海因兹·雷曼迈有句至理名言：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”数学课的教学对教师的教学语言有着较高的要求，教学中恰当运用幽默语言是启迪学生思维，增强数学课吸引力的重要手段。初中数学教学中，教师应对学生的学习过程给予重点关注，针对学生学习过程中遇到的一系列问题，教师要积极地去鼓励学生，让学生自主自觉的解决问题，使得学生能够积极地参与到课堂教学中去，这不仅可以充分完成教师的教学任务，还可以提高学生的整体学习水平。比如教师在讲授与函数有关的知识时，可以引导学生，让学生参与到图形的制作中去，针对图形，教师还可以鼓励学生进行提问，这在一定程度上体现了“以学生为本”的教学原则，进而大大提高了学生的主体地位。
　　提高初中数学课堂提问的有效性，有利于提高学生的学习效果，改善教师的教学质量。对于如何提高初中数学课堂提问的有效性，仍存在一定的研究空间。
　　三、有效地处理问题
　　提问需要艺术，当然，我们在设置问题时也要思考如何处理问题，如何给予学生候答的时间。候答时间就是教师提出问题后到学生回答问题前所给予学生思考的时间。研究发现，合理的候答时间能使学生的思维质量大大提高，使他们对所作的回答的信心更高；所回答的内容也会更富逻辑更深刻；他们的答案会展现更多的分析、综合和评价。此外由于候答时间的延长，有更多的学生会参与到问题的思考中来，其中包括更多的“数学学困生”，这样在课堂上参与有效思维的学生面就广了。如何设置合理的候答时间呢？这就根据所提问题类型和难度进行设计。一般而言，对于识记型、是非判断型等低层次的问题的候答时间不需太长，只要2-3秒就够了；而对于综合分析型、探究型的问题至少要1分钟以上，对需要小组合作才能完成的问题甚至要4-5分钟。当然具体候答时间还得参考学生的认知水平和对问题的实际反应而定。
　　总之，课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。提问的运用，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维；好的提问，需要我们教师要注重教材的运用，问题要设在重点处、关键处，疑难处。这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能激发学生学习的兴趣，培养学生的数学能力，充分调动学生学习数学的积极性，发展学生的智能。
　　参考文献：
　　[1] 许高厚主编：课堂教学艺术，北京师范大学出版社，1997年10月第1版；
　　[2] 贾振堂，刘梦其.课堂提问的目的及最佳方法.
　　[3] 钟善基编：教学思想录、中学数学卷，江苏教育出版社，1996年8月第1版。