【正文】  摘 要：随着现代教育教学技术的发展，传统的教育模式已不能适应培养全面发展和具有高素质人才的需要。如何在高中地理教学中运用多媒体教学是每个教师应该研究的课题。地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。 
  关键词：高中地理；多媒体；教学
　　随着现代科技的进步和社会的发展，多媒体技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂教学。多媒体技术在教育教学领域的介入，打破了传统高中地理课堂教学模式的束缚，使教育的内容、手段和方法发生了根本性变革。现代多媒体技术以其容量大、表现方法丰富的特点，有效强化了课堂教育教学的实际效果。在课堂教学中引入多媒体技术开展教育教学活动已经成为每一位高中地理教师强化课堂教育教效果的共识。现在的课堂教学中，教师正在探索运用多媒体技术强化课堂教育教学效果的尝试，希望通过合理运用多媒体技术开展教学，实现强化教学的效益最大化。
　　一、运用多媒体手段，有利于激发学生学习兴趣 
　　如何培养和激发学生的学习兴趣对提高地理教学的质量很重要。因为地理学科是自然科学与社会科学的有机结合，知识面广，空间概念强，很多问题比较抽象，所以学生学起来往往会觉得枯燥无味，但是运用电教媒体进行地理教学则可通过光、像、影、色、动等多个角度来刺激学生的感官，直观性很强，极易引起学生的学习兴趣和集中注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识。因此我在选择电教媒体时特别注意了这些特点。把激发兴趣和传授知识有机地结合起来，在制作投影片时，为了加大刺激的强度特地制作了一些抽拉片、遮盖片、复合片、旋转片，还为了适应某些内容和教学环节的需要剪辑的一些精彩的录音、录像引起学生的兴趣和注意。在讲自然灾害中的海啸时，我剪辑了印度海啸的画面，并配有清晰的伴音解说，使学生有身临其境的感受。从而轻松地掌握了海啸的有关知识。
　　二、运用多媒体手段，有利于充分发挥地理教学中的地图作用 
　　达到图文相统一的效果，增大课堂教学容量，增大信息量是提高教学质量的重要条件，教师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必须充分发挥多媒体教学在这方面的作用。众所周知，地理课堂教学有别于其它学科，因为除了要板书课题外，还要根据需要随时，快速、准确地勾画出板图、板画。地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧，因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。就高中课本来讲，大小图形就有300来幅，另外还有高中地图册和与之配套的一些图形，换句话说，如何掌握好这些图的内容，发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。
　　三、利用地图及模拟视频，帮助学生理解地理中的抽象知识 
　　地理学科具有其独特的学科性质，地理是生活中的地理，实践中的地理，由于高中教学的局限性，有些学校唯一的教具就是地球仪，一些地理知识很难让学生理解。多媒体课件中的小演示或者小视频等，使一些学生很难将脑中想象的知识迎刃而解。例如，高中地理地球的运动这节涉及地球的自转和公转，这部分知识是好多地理教师最头疼的部分，难讲而且讲完之后很少有学生真正地明白，然而多媒体的视频就很形象、很生动地展现给大家，所以，多媒体能够帮助学生攻破难点知识，掌握重点知识。
　　四、通过多媒体技术帮助高中生构建地理学习模型 
　　高中地理教学中，教师一定要重视高中生的地理学习模型的构建。地理学习模型是建立在地理一般基础知识与应用地理知识之间的一座重要桥梁，建立地理学习模型的过程，就是指从地理的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中，再综合运用已有地理知识与技能解决这类问题。有效构建地理学习模型是高中生进行地理学习的有效方法和途径，我们要帮助和引导高中生开展地理学习模型的构建。在引导和帮助高中生构建地理学习模型的过程中，多媒体技术以其丰富的表现形式在帮助高中生构建地理模型方面具有优秀表现。地理模型往往比较抽象，很难用语言进行有效描述，教师通过多媒体技术开展教学，通过电脑屏幕推演、定格等形式把地理模型有效展现在高中生面前，实现了高中生对地理模型的有效感知。化抽象为形象，降低了高中生学习的难度。
　　五、多媒体课件的制作应适用，避免出现“画蛇添足” 
　　部分教师在运用多媒体教学时，片面追求课件的完整性，将教材中浅显易懂的内容原封不动地搬到投影屏幕上，教学的每个环节都做成幻灯片，甚至教师说的每一句话都打在幻灯片上，整堂课是在教师不断地敲击键盘中完成，教学效果可想而知。多媒体课件是突破难点和重点的一种手段，不一定每个教学环节都得用多媒体。比较抽象、难以理解的内容适合用多媒体动画、展示自然景观图进行突破。如：在讲“沼泽地”时结合沼泽地的景观图，讲“太阳高度的变化”时用多媒体动画，能形象再现抽象的教学内容。几张简单的幻灯片照样可以上好一堂课，幻灯片之间不一定都得联系在一起。另外，在幻灯片的空白区域很多教师习惯穿插一些与教学内容无关的很花哨的动画，这样做是不可取的，与教学内容相比，它更能吸引学生的注意力，使学生注意力分散。
　　多媒体是高中地理课堂教学中的一个重要工具，对于增强高中地理课堂的教学效果发挥了重要的作用。高中地理具有文理兼备、学科外延广、知识广博的特点，通过多媒体教学方式的运用，高中地理教学能够轻易化解高中地理知识中的难点，强调高中地理中的重点，开拓高中地理中的知识点，减轻教师的教学压力等，对于促进高中地理教学效果的增强具有重要的意义。多媒体在高中地理教学中的具体运用，一方面要重视多媒体在高中地理课堂中的作用，在授课的过程中合理适当地使用多媒体，另一方面要重视教学效果的反馈，收集学生对于教学效果的反馈，更好地促进多媒体与高中地理教学的整合。 
　　参考文献： 
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　　[3]林治国.地理教学中多媒体技术的模拟功效及应当注意的问题[J].新课程导学，2013（32）.