【正文】  摘 要：随着高考英语的改革，新课改对英语教学的要求也在改革。高考英语更加注重考查学生知识运用能力而不是基础知识的掌握，因此教师应当在课堂教学中更加注重培养学生的自主学习能力。这就要求教师在课堂教学中要注重课堂教学效率的提高，不仅要给学生传授基础知识，还要提高学生的自主学习能力。 
  关键词：高中英语；课堂效率；新课改
　　英语这门学科需要学习的内容非常冗杂，学生需要掌握的基础知识非常丰富，因此任课教师要保证学生可以在课堂上学习到必备的基础知识。学生需要掌握的知识也不能仅仅依靠课堂掌握，任课教师要考虑培养学生的自主学习能力。同时，现在的高考对学生的知识运用能力考查的比较多，所以任课教师在课堂上合理安排课堂教学就显得尤为重要。本文将针对高中英语如何提高课堂教学效率展开讨论。
  一、创设情境激发学生的学习兴趣是提高教学效率的基础 
　　在接触新鲜事物时，兴趣是最好的老师，无论是哪一科都是如此。只有激发学生内心深处的学习兴趣和动力，教学活动才会开展得毫不费力，正所谓“师傅领进门，修身在个人。”英语学习并不是应付高考那么简单，在日益国际化的发展趋势和新课程改革的要求下，教师对于英语的教学也并不应该仅仅停留在试卷上，听力训练、口语表达、阅读训练、写作训练等缺一不可，这样才能构建起完整的知识体系结构。 
　　在条件允许的情况下，教师要创造机会，尽可能地还原真实的语言环境，譬如邀请外籍教师客串教学，与学生面对面地对话等等，毕竟学生生长在中国，对国外的风土人情、表达习惯并不是十分了解，基于对外教的好奇，学生也会摩拳擦掌、跃跃欲试。
　　二、提高教师自身业务水平是提高教学效率的前提
　　英语这门课程，并不是能“立竿见影”的，需要长期的积累，“细水长流”才能学好英语。再加上目前我们的初中和高中英语课程的衔接部分并不够重视，导致很多学生上了高中以后发现英语比较难，从而失去了学习的兴趣和动力。这些现象都是普遍存在的，教师首先要从自身做起，自己就要改变原有的传统教学观念，旨在帮助学生建立学习英语的兴趣点。 
　　在备课的时候教师要仔细的研究新课改的教学大纲和教学目标，科学合理的设计教案，多借助网络等途径，寻找最合适的教辅书和教辅工具，和我们的英语教材相结合，创造最适合学生的上课环境。那么首先要做到的就是要充分的了解班级里每一位学生的实际情况，包括学生初中甚至小学时候的英语基础，还有学生接受知识和消化知识的能力。还要在课下多与学生交流，很多时候，我们不是师生关系，更像是朋友关系。因为高中的学生已经不是小孩子了，他们已经是将要成年的大孩子了，所以我们和他们建立一种真诚、友好的关系，对于平时的学习是非常有帮助的。
　　三、融洽的师生关系、和谐的学习氛围是提高课堂教学效率的保障
　　实验证明，和谐、民主、活泼生动的课堂气氛更有利于学生的学习，学生在这种轻松的氛围中，学习新知识更加快，对新知识的理解能力也很强，学生也易于接受老师，接受新知识。在传统的课堂上，老师是高高在上的，老师就是权威，老师说的都是对的，学生即使有疑问也不敢质疑老师，试问这样怎么能够提高学生的学习成绩呢？怎样才能创造一个和谐、民主的教学气氛呢？在新课改的环境下，老师要及时的转变自身的角色，从传道授业的角色变成学生学习的主导者，老师不是要替学生学习，而是要告诉学生如何学习。在课堂上，老师要发挥学生的主体作用，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，而不是直接告诉学生答案。有些老师因为课堂时间短，任务重，根本没让学生进行独立思考就迫不及待地把答案告诉学生了，这样不仅无法锻炼学生独立思考的能力，还会使学生养成依赖老师的坏习惯。 
　　老师要在课前精心准备课堂上要问的问题，这些问题的难易程度要根据学生的水平而定，不能太难，否则会容易挫伤学生的自信心，也不能太容易，否则学生容易产生自满的情绪，这样不容易测出来学生的真正实力。学生给出答案后，老师要及时的给予评价，或者是一个眼神、一个微笑，亦或者是口头表扬等，总之，要让学生知道，老师是肯定他的，这样学生就会对自己更加有自信，下次，该名学生就会在课堂上积极主动的回答问题。
　　四、运用合作学的方式是提高课堂效率的关键 
　　英语教学是语言课与训练课，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的，这就要求英语教师必须在课堂教学中提高效率，提高学生综合运用英语的能力。要提高课堂教学效率，老师不能满堂灌，而应把主动权交给学生，充分发挥学生探究的主动性、积极性，由此看来，小组合作势在必行，其是提高课堂教学效率的关键。合理构建合作学习小组，既是学生合作的基础，又是实现学生群体合作的基本手段；我们可根据学生的智力、能力、喜好、性格、性别等情况给学生进行分组，釆取组内异质、组间同质的模式。注意合理搭配，将内向的与外向的学生组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度地互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。在合作学习的课堂上，教师可根据不同课型、教学内容、教学环节，利用不同小组模式进行教学。如在进行一问一答的句型操练时，可组织二人一组的Pairwork，而在进行如讨论、调查、辩论等复杂的交际活动时，可采取四人一组的group work。在合理分组的基础上，小组成员明确责任分工，通过个体的努力及小组成员间的合作互动，共同完成指派的学习任务。在合作学习的过程中，教师更要及时发现活动过程中存在的问题并采取一定的措施。为了使合作学习达到理想的效果，还必须建立一种合理的、激发每个组员最大潜力的合作学习的评价机制，建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力而且乐于与同学互助合作的良性制约机制，否则合作学习应有的教学效果就难以体现出来。
　　新课改之后的英语课堂应当是能够用最短的时间保证学生可以学习到最多的知识，让学生可以通过课堂教学来提升自身的能力，从而帮助学生更好地成长。因此任课教师要重视课堂效率的提高，让学生能够在高效的课堂中轻松、愉悦的学习，为今后的成长奠定坚实的基础。
　　参考文献： 
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　　[3]张秀梅.新课改下如何提升高中英语教学效率[J].试题与研究（新课程论坛），2014，（14）：1