【正文】  对于初中物理来说复习不仅仅是为了应对考试，也是对一个学期的学习起到一个温习作用，让学生可以更好的温习自己所学的知识，对于学生掌握知识的牢固度可以起到非常重要的影响。但是目前很多教师在进行初中物理复习课的教学中存在着很多问题。
  一、教师过于依赖教材
　 很多教师在进行复习的过程中都仅仅只是将教材的内容重新过一遍，将课后的习题重新做一遍，这种方式无法针对学生的薄弱环节进行指导，让学生的薄弱环节依旧薄弱。
  二、过于重视考试，采取题海战术
　　题海战术是目前很多教师在复习课最经常使用的教学方法，让学生不断的做题，最终达到可以完全面对考试的效果。但是这种方式只能提高学生的做题能力，针对学生是否真的获得了物理知识却有待考证。并且这种题海战术也会给学生带来很大的心理压力，非常容易让学生产生烦躁甚至抵制情绪。
  提高初中物理复习课课堂有效性的策略
  初中物理复习课课堂对于学生来说具有重要的影响，所以教师首先必须从自己开始改变，并逐渐的从具体方法上来进行改变。笔者认为要想提高初中物理复习课课堂的有效性，首先教师要改变观念，在树立正确观念之后，复习方法也要随之改变，笔者认为基础知识复习——重点复习——薄弱环节复习过程效果较好，并且在这一阶段穿插不同程度的习题可以达到更好的效果，以下笔者分别进行分析。
  1. 教师应树立正确的意识
  针对复习课教师首先必须要具有正确的意识，教师要意识到复习课不完全只是为了考试也是为了学生针对知识的温习，教师要意识到复习课的最终目的是让学生学到的知识可以更扎实而不是仅仅为了考试。
  2. 重视基础知识的预习
  无论是针对考试还是学生学到的知识，基础知识都是学生知识高塔的地基，所以在整个复习课中，教师要重视整个学期的基础知识，必须要让学生针对所学的基础知识都做到了如指掌，只有学生的基础知识扎实，学生才能逐渐的向更难、更深的知识讨论，也可以向更难的习题做挑战。
  3. 在掌握基础知识的前提下进行重点复习
  教师通过一段时间的复习让学生针对基础知识进行完全掌握之后，教师就要针对一些考试的重点以及知识重点进行重点温习。在学生针对基础知识充分掌握后，教师就开始针对学期内学到的知识重点以及考试重点进行重点复习，在这一阶段教师应根据不同学生的不同能力进行复习，针对学习较好的学生应布置难度较高的习题和内容，让学生可以充分从难度中获得知识和自信；而针对一些学习较差的学生，教师应该遵循循序渐进的过程，逐渐的让学生从基础到中级阶段最终逐渐的向较难的知识开始复习。
  4.针对学生的薄弱环节进行专题复习
　　对于大部分学生来说，在这个学期的学习过程中都会存在一些较为薄弱的环节，也就是针对一些知识点，学生可能并没有达到完全的理解，而在学习知识的时候可能因为众多因素并没有得到有效的解答，所以这些薄弱环节如果不被及时的解答，那么无论是针对考试还是学生知识的获得来说，都会产生不利的影响。所以笔者认真在进行重点复习之后，教师应向学生收集学生的薄弱环节，并将这些问题进行整理，在最后的复习阶段针对学生的薄弱环节进行专题式的复习，由此就可以让学生的薄弱环节在复习课的过程中得到完美的解答，这样无论是针对学生的考试还是学生的知识量来说都有良好的影响。
  5. 适量选择习题，重视学生的思维和知识量
　　教师要认识到适量的习题对于学生的知识获得以及考试来说都可以起到一定的推动作用，但是过多的习题可能就会达到相反的效果，所以教师要深刻的意识到这一点。
  6.制定出五个流程
  （1）忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节。
  （2）清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识点，分清解题思路，弄清各种解题方法的联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点——线——面——网的总结，做到把点串成线、把线联成面、再把面结成网,特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。
  “清”的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。
  （3）析。对单元中的重点内容和学生中的疑难点作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
  （4）练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意知识、知识技能的纵横联系，突出师生交流、生生交流。使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辨析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。
  （5）评。评，包括评价和评讲。
  评价是让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。
　　评讲是老师对练习进行分析、讲解。评讲时要引导学生总结规律，抓一题多解或一题多变，做到举一反三。注重解题方法、解题技巧的提炼、解题思路的分析和各知识点在高考中的呈现形式的总结。
　　根据复习课的特点和原则，确定教案框架，这是方法准确、全面掌握学生情况，根据学生情况制定具有针对性的、切实可行的教案是重点，如何才能把学生情况摸准，如何才能让教案有效，这是水平，也是各教师之间的差异。
  三、在复习过程中应注意的几点
　　1. 教师应注意到学生为复习的主体，而教师仅仅只是引导在复习课中教师也要深刻的意识到，整个课堂的目的是让学生获得知识，而不是教师获得知识，所以在整个课堂中学生才是真正的主体，教师只是引导角色，引导学生如何达到最佳的复习效果。
  2. 注重学生思维的变化
  尽管在整个复习中重要的是学生针对知识的掌握，但是学生的思维变化也是非常重要的因素，所以教师必须要时刻关注学生思维的变化，要将学生向正确的方法引领。复习课可以让学生针对知识的掌握达到更好的效果，是教学过程中非常重要的环节，所以教师必须要针对学生的特点并通过积极的学习和研究制定出更好的复习方式，由此让学生达到更好的复习效果。