【正文】  摘 要:语言是由音、形、义组成的，其中语音是学好语言的基础，英语教师应该不断地提高自身的语音修养和教学修养，使语音教学走出枯燥乏味的沼泽地。我在教学中总结了以下几点语音教学技巧：一、培养意识；二、模仿练习，（一）听音，（二）模仿，（三）仿说；三、总结归纳；四、整合资源；五、多种评价方式。
  关键词:意识 模仿 总结归纳 整合资源 评价
　　语言是由音、形、义组成的，学语言就要学语音，语音的学习就是帮助学生解决英文音形之间的关系，提高学生记忆英语单词的能力，而且自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。因此,《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。
  如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习技巧是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习技巧，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学技巧:
　　一、培养意识
　　培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习技巧的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。
　　二、模仿练习
　　新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。我在教学中设置了英语家庭听力作业，要求家长配合老师听磁带学习英语，锻炼学生的听说能力。 模仿练习一般分三个步骤。
  （一）听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。
　　（二）模仿。模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。我们还可以让每一个学生带一面小镜子，看自己的口型模仿正确发音。
  （三）仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。
　　三、总结归纳
　　记忆包括识记、保持、再认和回忆四个过程。小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学中，我总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能根据其拼写正确发音的能力，即英语教学中音和形的对应，从而帮助学生形成有效的语音学习技巧。
　　四、整合资源
　　新课程标准指出:语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。还指出:英语有不同的口音，如:英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。这就要求教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。教师将这些资料重新整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生练习语音。在教学中，我通过说chant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音;通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。这样就能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿、善于运用的良好习惯和学习策略。
　　五、评价是英语课程的重要组成部分，好的评价方式，可以让学生体验到进步与成功，认识自我，从而建立自信。我对学生的语音评价方式很特殊，采用了“读音标比赛”、“学生评价”等形式。一个球队有明星效应，我觉得一个班级也必须要有个明星来带动整个班级，于是，我就举行“读音标比赛”来对他们的语音进行评价。我在黑板上写出几个生词，划出字母及字母组合，让学生试着把正确的发音读出来，看谁读得又快又准，然后评出“语音之星”。我还在班上培养了一些测试员，然后让这些测试员对其他的同学进行测试。这样的评价方式，使学生你追我赶，取长补短，人人都想争取更大的进步。
　　总而言之，语音教学是小学阶段英语课堂的重中之重，英语教师应该不断地提高自身的语音修养和教学修养，积极地进行教学研究，创造性的驾驭教材，改变现阶段语音教学中存在的不足，让语音教学真正的走出枯燥乏味的沼泽地，让学生的语音真正漂亮起来。