【正文】  摘 要：小学作文教学的现状不容乐观，学生在习作普遍存在习作内容和形式缺乏个性，习作内容假、大、空，习作中字、词、句、标点等运用问题百出。为了改变这一现状，语文教师们积极探索，发现在作文教学中运用游戏，可以激发学生的写作兴趣，丰富学生的生活体验，营造愉悦的写作情境，还可以引导写作教学的新理念，是一个操作性极强的改变作文教学现状的措施。
  关键词：小学语文 习作教学 游戏 写作兴趣  
　 作文一直是令师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学的严重问题。在小学阶段，学生的作文也存在诸多的问题，比如说：
　　1.学生作文缺少个性。作文千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他就怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他就怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。
　　2.作文假大空。学生无话可说，无病呻吟。作文假大空的现象十分严重，在学生中就流传着这样一句话——“作文，作文，不吹不成。”写作文违反了作文与做人的基本原则，吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。
　　3.作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字层出不穷，词不达意，句子语病莫名其妙，全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号。而且书写不工整，卷面不洁，甚至一塌糊涂。
　　我们知道，作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。那么，要做到这一点，我们必须激发起学生对写作的兴趣，正如我们常说的一样，“兴趣是最好的老师”。曾曦教授曾经说过，我们的作文教学主要是教给学生写作方法，激发学生的写作兴趣，帮助学生激活素材，激励学生的写作个性（“一教三激活”）。要想做到这些，游戏可以帮我们大忙。下面笔者就游戏在作文课中的运用谈一些粗浅的看法:
　　一游戏作文的基本课堂模式。
　　第一步，减压“小点心”。（导入准备）第二步，现场游戏。（活动参与）先让学生做游戏，玩得要充分，每个学生都要参与。第三步，放胆“侃大山”。（口头表达练习）第四步，现场自由写作。（笔头表达练习）让学生写作文，只是根据游戏的特点和观察的要点写相应一个片段，不要写全文，因为时间不够，写全文来不及点评了。学生写作文时，教师巡回指导，并对写出精彩语句或写作比以前有进步的学生及时予以表扬。第六步，交流评议。（效果激励）这步在作文课的教学中必不可少，因为这能够让学生获得成功的体验，从而更加喜欢写作。
　　二游戏作文的心理依据。
　　在教学中融入有游戏性的活动，先做游戏再作文，符合小学生的年龄特征。小学生具有爱嬉戏好动的天性。而在实际课堂里，教师常常把他们当大人看待，忽略了他们的本性。实践证明，在小学课堂引用一些“幼儿园”的游戏教学法仍然有助于提高学生的学习兴趣。游戏为孩子们创造了一个愉快的天地，它是发展儿童语言的重要形式。法国著名学前教育家福禄培尔特别强调游戏对儿童教育的极端重要性。他认为游戏是人类童年时代生活中最为快乐的一种现象，是儿童本能的表现。
　　三游戏作文的实际效果。
　　（1）游戏激发学生的写作兴趣。
　　兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，当我们对某种事物感兴趣的时候，就会很投入，而且印象深刻。兴趣是提高学生写作水平的原动力，学生一旦有了强烈的兴趣，就会形成最佳的心理状态，满腔热情地投入到写作训练当中。游戏是孩子们的天性，通过游戏有感而作，在游戏结束后还可以通过积极的愉快的交流来回忆游戏的过程、场面已经自己的感受等，既激发了学生的兴趣，又营造了寓教于乐的良好氛围，这就是“三激活”中的激发兴趣。
　　（2）游戏可以为学生创设愉悦的习作情境。
　　游戏适合小学生的生活，游戏表现了老师与学生同乐，在游戏中，老师也与学生是一个平等的角色，犯规也要受罚。在表达前，先做游戏，其实就是给学生提供了说文的素材，学生有了具体可以表达的内容，游戏又能调动他们乐于参与的情绪。教师创设生动活泼的场景，让学生动眼观察，动手演练，动脑思考，动口述说，动笔写就，当场点评，享受成功。所以学生会在不知不觉中由要我写变为我要写，由不会写变为会写好。
　　（3）游戏精神引导写作教学新理念。
　　游戏精神是最具有儿童精神特点的精神状态，是一种自由的、创造性的精神，是充分发挥学生个性的表现，也符合课标中指出的“积极倡导自主、合作、探究的小组学习方式”，我们在这个过程中要鼓励学生选择适合的形式，记录下自己的灵感和思想，这就是“三激活”中的激励写作个性。
　　（4）游戏活动可以丰富学生的生活体验。
　　俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生没有生活积累，就没有写作的材料，所以常常感到无话可说，无情可抒。写作教学又常常强调要贴近生活，学生的生活就是学校、家庭两点一线，生活范围狭窄，生活经验严重不足，而我们的课堂游戏就很好地丰富了学生的生活，使他们获得了更多的情感体验，从而为写作提供了素材，这就是“三激活”中的激活素材。
　　小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。