【正文】  摘 要：语言是一种文字艺术，而汉语则是对中华文化传承的载体。小学语文是中华文化认识历程的开端，是对博大精深的中华文明见证的开端，所以学好小学语文对学生研究中华文化，探索语文的奥秘插上了有力的翅膀。本文着力探究如何提高小学语文的教学质量，提高小学生的想象力，提高语言学习的兴趣。 
  关键词：小学语文；提高；教学效率
　　培养学生的兴趣，让他们愿意学习，喜欢学习，从而主动地去学习、去思考，让学习变成一种享受，让孩子们快乐的学习，是我们教育者所追求的。课堂教学效率是评价教学成效的重要指标，部分小学语文教师在教学活动中不注重教学研究，没有能够将新课程理念全面贯彻落实到位，教学模式陈旧、备课准备不足以及对学生关爱欠缺等等，这些方面严重制约了语文课堂教学效率的提高。笔者在教学中专门针对这些存在的弊端进行了分析研究，并进行了积极的尝试，取得了显著成效。
　　一、教师要在吃透教材的基础上认真备课
　　所有老师都明白只有备好课才能上好课。但是备课是有很多的学问的，广义的科学的备课应该包括两个方面，一是备教材，二是备学生。目前很多小学语文老师备教材做的不错，但是却忽视了备学生这个环节。所以建议教师要在吃透教材的基础上认真备课。首先，要备好教材。教师上课之前要精读教材，要对教材的重难点了如指掌。教师吃透教材的基础上还要适当扩充教材内容，对教材进行取舍和优化，不但要能对教材内容熟知，而且还能尽力用教材外的知识来拓展学生的视野，只有这样才能引导去真实感悟语言世界，才能有效解决和避免传统语文课堂上为了完成教学任务而教学的弊端，才能提高语文课堂教学效率。其次，备课除了上面提到的要备好教材，更为重要的应该是“备学生”。我们知道语文课堂教学过程本身就是需要教师的教和学生的学两个方面的良好互动才能完成的，过去的语文课堂过于强调教师的主体作用，其实课堂教学的真正主体应该是学生，所以教师要努力转变角色，做到小学语文教学活动必须以学生的学习为中心。这就要求小学语文教师备课的时候一定要由原来备教材内容逐步转变为备学生需要学习的内容，教学过程中要只是把教材当成是利用的工具，重点应该放到如何引导学生主动学习与探究方面，只有这样才能让学生体验和享受到学习的乐趣，才能最终达到有效提高课堂效率的目的。
　　二、创造机会，让学生充分参与到课堂教学中 
　　新课程改革倡导以学生为主体开展教学活动，让学生充分参与到课堂教学过程中去。作为语文教师，我们要把握好课堂教学节奏，多为学生创造与提供主动参与的机会，点燃他们的学习热情，鼓励他们参与到课堂教学中，进而提高课堂教学效率。一是鼓励学生质疑问难。因长期受应试教育的影响，教师往往采取满堂灌、填鸭式的教学方式，学生只能被动地学习，且迫于老师的权威，发现了问题也不敢提出，自然不可能主动参与到课堂教学中。对此，我们应放下高高在上的架子，鼓励学生多问几个“为什么”，培养他们的质疑精神，使他们主动参与到课堂学习中。二是安排学生合作讨论。小学语文教学中，教师可以先根据学习大纲，设计一些问题，让学生合作讨论，共同解决，之后根据学生学习的情况开展下一步的教学。这种教学方式比较灵活，学生不仅可以充分发挥自己的智慧，教师也可以及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。一般来说，通过上述两种方式，学生学习的积极性会得到提高，思维也会变得更加活跃，他们对教学内容的印象会更加深刻，课堂教学效率自然能得到提高。
　　三、培养学生良好的学习习惯 
　　学生的学习习惯是在漫长的学习过程中逐渐形成的。良好的学习习惯不但可使学生快速的掌握知识，而且其自学能力也可以得到迅速的提升。所以，小学阶段的教学任务应侧重于培养学生良好的学习习惯。那么，在小学语文学习中，教师应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？我觉得基本包含以下几个方面：课前预习与课后复习的习惯，独立思考的良好习惯，发挥主观能动性积极参与课堂问答，勇于实践，在实践中深化知识的理解，勇于发言，敢于质疑权威，敢于表达自己观点的习惯，独立完成学习任务与时常自我评价的习惯，课外拓展阅读的习惯。学生在阅读时遇到生僻词汇时要做到尽量少查或者不查词典。一些学生在阅读当中，一碰到生词时便查字典，这样会影响阅读速度和理解，因为人的瞬时记忆是很短暂的，查完生词再往下看，会影响对文章内容连贯性的理解，甚至忘记前面的内容。教师应让学生知道在碰到生词时利用上下文、构词法等来猜测、判断它的词义
　　四、合理运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率 
　　多媒体是一种新型教学手段，与传统教学手段相比，具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息量大、交互强大等特点，弥补了传统语文教学中无法让学生在学习过程中直观地看到教学难点和重点等缺点，非常有利于学生对语文知识的获取、存储与建构。因此，更受广大师生的喜爱。但它不是万能的，并不是所有课都适用，教师要具体情况具体分析，根据教学内容，从学生实际出发，灵活选择，合理运用。具体来说，小学语文教学中运用多媒体教学应注意三个问题。一是不能将多媒体课件等同于板书。教师书写的示范作用在小学语文课堂中尤为重要。传统教学中，教师往往利用黑板来展示教学重难点、题纲等，帮助学生理清思路，这种教学方式在今天仍有可取之处，多媒体课件虽然有一定的优势，但是课前制作好的，不能随时增加内容，在遇到需要补充教学内容时，仍然需要教师板书，因此不能让多媒体课件代替教师的板书。二是不能将多媒体课件同华丽划上等号。多媒体课件不是越华丽越好，复杂的背景、过多的图片容易喧宾夺主，使学生将注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。三是不能只关注人机对话，而忽略师生之间的互动。开始运用多媒体教学后，很多教师总是专注于一点一点地翻出课件上的内容，让学生观看多媒体课件一一作答。这种做法违背了新课程理念，忽视了师生互动，学生只是对着一台机器上课，不可能体会到语文的人文特色，更别提培养交流的能力了。
　　五、坚持关爱学生，致力创设和谐师生关系
　　良好的师生关系能够让学生更加乐于和教师接近，乐于学习语文。教师在教学活动中要关爱每一位学生，让他们感受到教师的和蔼可亲，学生的语文学习中遇到困难时，教师可以利用业余时间帮助他们补习，也可以安排其他学生进行相互帮助。学生在课堂提问上陷入僵局，教师可以辅之以鼓励的眼神或是肢体语言，缓解学生的紧张心理，再进行必要的要点提示，引导他能够准确的回答问题，即使学生仍然无法准确回答的，也要创设一定的机会，让其结束学习问答，保护学生的自尊心。在学生语文学习中取得进步时，教师要及时进行表扬，让他们感受到语文学习的成功与快乐，从而进一步增强学习热情。
　　总之，语文教育是小学学习的基础，所以要想提高小学语文的教育质量，需要教师、学生和社会的共同努力，这样不仅能够促进学生学习能力的提高，还能够促进小学生的身心健康发展，实现素质教育的理念，为国家培养社会建设的精英提供人才力量。
  参考文献：
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  [2]徐建西.浅谈小学语文有效教学的几点策略[J].新课程：小学，2012（6）. 
  [3]徐凌燕.高效教学 精彩纷呈——新课改下如何提高小学语文教学效率[J].文理导航：下旬，2014（9）.