【正文】  摘 要：英语教学不仅是传授基本知识、发展语言能力的过程，也是教师与学生之间情感交流的过程。教师与学生之间的情感交流，直接影响教学效果。没有爱就没有教育，爱是教育的前提。多年来的英语教学，让我深深地感觉到了情感教育在英语教学中的重要作用。
　　关键词：初中英语；情感教学 
　　知情和谐，以情优教，打造乐园必须关注学生的情感，营造宽松、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。为此，在实际教学过程中，积极鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性就显得尤为重要，以鼓励促主动，以主动促情感，以情感促和谐，使学生在英语乐园中快乐成长。
　　一、尊重学生，构建平等的师生关系 
　　学生是课堂活动的主体，尤其是对于英语教学而言，语言不说就不能成为语言，这就无疑需要课堂的互动，在师生大的共同交流、沟通中实现语言的具体功能，那么，师生关系的构建中就必须有情感因素的渗透，只有教师在课堂上尊重每一个学生，给予他们充分的人格尊重，用自己的真情实感为学生创造出一种和谐的、充满关爱的课堂环境，那么学生就会亲其师，信其道，主动的对教师产生一种信任感，一种想亲近的欲望，一种主动在课堂上与教师互动的愿望。另外，在与学生交流的过程中，教师一定要做到坚持一种平等性，不管是优等生还是成绩稍差的同学，一视同仁，学生内心感到这种平等，这种尊重后将会有自己的更大的回报，这样师生在一种愉快的轻松的课堂上就会产生一种积极的情感，对于知识的吸收的程度也会加深。
　　二、适当的鼓励使学生树立信心 
　　不管做任何事，自信心对于学生来说都是一个重要的影响因素。因此，帮助学生树立学习上的自信心也是教师的工作之一，而在课堂上的适当的鼓励评价就是提升学生自信的有效途径。通过鼓励，使得学生感受到老师对他进步的肯定，体会到学习的乐趣，进而激发学生的英语学习兴趣，有助于学生增强坚持学习的动力，促进学生提高自己的英语水平，这也是一种教师和学生的情感交流。当然，鼓励的评价有多种形式，教师要根据每位学生的特点进行针对性的评价。同时也要注意鼓励要适度，过多的鼓励对于不够成熟的初中生来说可能会将进取变为骄傲自满而停滞不前，适得其反。
　　三、充分发挥学生的主观能动性 
　　改变传统以教师为中心的“填鸭式”教学，变为以学生为中心的自主性学习。课堂教学贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，将学生从被动的灌输语言知识的对象变为教学活动的参加者、问题的讨论者、语言的操练者，成为教学活动的中心人物，而教师不再主宰课堂，只是课堂教学活动的组织者，引导学生积极主动地去学习。将全班授课分为小组讨论，采用搭档式教学，即在基础训练中学生两人或三人搭档，对英语词汇、英语写作句型等要点进行专项训练，互相督促、纠正错误，培养语感，增强英文思维能力。学生在讨论和自学中获得知识，相比轻易地从教师口中得到知识，更能令学生获得解决问题的满足感，加深知识的理解和运用。
　　四、保持学生学习英语的兴趣 
　　课堂教学方法的好坏，会直接影响到学生的学习兴趣。单调、呆板、乏味的陈旧的教学法会淡化学生的学习兴趣，抑制知识的扩散作用，又阻碍了言语的信息的输入。如果教学方法生动，学生会感到上英语课是一种享受。新教材的内容着重向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语，侧重交际语言的使用，对话情景化，生动活泼，并通过师生之间的语言实践活动，使学生获得英语的语言知识和语言技能。因此教师要千方百计地采取有效的方式启发、引导学生掌握新知识，而且还要根据课程的难易设计各种教学方法。理想的教学方法体现为直观性与兴趣性、实践性与积极性的教学在课堂上能得到充分贯彻；教师讲课时尽可能不看课本，恰到好处地介绍、表演，尽量把表情和身体语言发挥出来，做到表情、动作、意境戏剧化。
　　五、和谐师生关系，保证情感沟通以树立学生的自信心 
　　俗话说：“亲其师，才能信其道”。无数教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果不言而喻。良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。每个学生都有归属和爱的需要，有尊重、自我实现的需要。在教学中为学生设计难度适中的学习活动，在设计活动时有清晰明确的指引步骤和提示，使他们通过努力便可以获得成功。同时，教师能够容忍学习过程中的错误，在学生回答问题、作业、测试、合作完成任务时，老师以表扬和鼓励为主，给予学生及时的肯定，诚恳的鼓励，让学生在不断的成功体验中增强自信心。有人做过实验表明，及时知晓成绩可避免盲目性，有益于提高学习成绩，是增强学习兴趣的有效策略。对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物，如果学生暂时失败了，教师能及时与之分析原因，这也能激发学生继续学习的兴趣。在英语教学中，可为学生建立学习档案。学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力，取得的进步以及反映学习过程的一个集合体。它包括学生课堂行为记录、书面作业的样本、教师家长对学生学习情况的观察评估，平时测验成绩，同学评价、自己评价及反思等内容。学习档案让学生及时知道自己的进步和学习效果，能展示或别人分享自己的成果并得到同学、老师、家长的支持与合作，学生多感到被关爱，受尊重，同时，增强学习自信心，增加对英语学习的兴趣。作为外语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，以形成健全的人格。
　　初中学生的心理机制不成熟，其对课程学习往往以情感或是兴趣为导向，而且学习过程中的情感变化较强，这就要求在教学中，要以各种手段，将学生的学习情感激发并维持，所以，在英语教学中，教师要将英语课程特征和初中学生的心理相结合，充分利用有限的教材资源，进行教材情感开发，以学生心理为根本点，以外界环境为支撑，强化师生交流与互动，以学生的情感力量来实现英语教学目标。
　　参考文献： 
　　[1]张景贤.浅谈初中英语教学中情感教育的实施[J].都市家教（下半月），2013，（6）：85-13.
　　[2]丁必芳.英语新课程教学应注重情感策略[J].华章.2010.（35）.