【正文】  摘 要：小学数学不同于科学数学，它是以小学生的心理和学习特点为出发点，更加注重学生自己根据生活经验探索数学奥妙。因此，传统的课堂已无法满足学生的需要，此时有必要把游戏和数学教学相结合，在培养他们学习主动性的同时让他们在轻松的环境中有所收获。但是游戏化教学的实施需要老师把握好教学节奏，合理安排游戏环节，充分发挥其优势，并时刻关注学生的学习动态，最后通过反馈不断完善教学计划，促进游戏化教学顺利进行。
　　关键字：游戏化教学；小学数学；课堂教学；应用
　　随着教学改革的不断深入，采用游戏化教学这一教学方式越来越引起教师的关注。然而如何将这一教学方式自然的应用于平时的教学活动中，进而调动学生的学习主动性和积极性却成了每个教师面临的挑战，也严重阻碍了游戏化教学的发展。为此，在教学过程中，老师要以学生为主，了解学生的兴趣爱好，合理安排游戏，激起学生的参与热情，让他们在快乐的氛围中掌握知识。
　　一．游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用背景
　　（一）小学生心理特点
  1. 小学生情绪波动比较大，容易以自我为中心，但是他们对新事物充满了好奇，对什么都感到很新鲜，这时候采用游戏化教学，把游戏和数学知识有效结合可以培养其学习兴趣，促进学生主动学习。
　　2.传统的课堂一节课持续45分钟，而小学生的自控力较差，即使开始劲头很足，也往往是虎头蛇尾。如果老师采用传统的方式授课，学生很容易开小差，再加上这个阶段的学生比较贪玩，很容易就不听课去干自己感兴趣的事情了。
  （二）小学数学学科特点和学习要求
　　小学数学课程充分考虑小学生的心理和学习特点，强调从学生身边的数学出发，引导学生自己去体验把实际问题转化为数学知识点的过程，在体验、实践的过程中促进自身全面发展。它不同于科学学科，有自己的特点和要求。
　　1.小学数学是学生的数学，老师更应该是学生的引导者而不是传授者。学生应该在老师的引导下自主探索发现身边的数学奥妙，而不是单纯的接受数学事实，记忆数学公式或者做一套又一套的练习题。
　　2.小学数学是走进生活的数学，教室并不是学生学习数学的唯一场所，学生所处的环境中到处弥漫着数学气息，而这些内容都可以不同程度的增长学生的见识，造就他们的观察和实践能力。
　　3.小学数学是培养学习兴趣的数学，是要使学生乐学、活学，加深对数学知识理解的同时能够应用数学知识解决实际问题。在学习过程中老师积极引导，鼓励学生主动去探索进而培养学习兴趣。
　　二．游戏化教学在小学数学课堂上的应用原则
　　（一）以学生为主体，关注学生学习动态
　　传统课堂上总是老师负责讲，学生负责听，这样的授课手段并不利于学生深刻理解数学知识。为此，老师在课堂上要积极引导学生自己去做去领悟并提出疑问，鼓励学生做课堂的主人，并及时关注每个人的学习情况，在课堂上细心观察不同层次学生的学习掌握情况，使每个学生都积极参与到课堂上来。
　　（二）重视“三适”原则 
　　要想推进游戏化教学有效进行，就要合理设计和进行游戏环节，在此过程中中要严格遵守“适当、适时、适度”这一“三适”原则。所谓“适当”就是根据实际需求引进游戏化教学，而不是所有教学内容都要依赖游戏来完成；“适时”就是在课堂上要选好时机进行游戏环节；“适度”就是要根据学生的学习能力把握游戏设计的难易程度，还要考虑游戏在课堂上占用的时间长短，不要因为引进游戏化教学而影响教学进度。
  三.游戏化教学在小学数学课堂上的应用
　　（一）用游戏引出数学知识点
　　在传统教学中教师一般都通过回顾旧知识来引出新的知识点，可是对于小学生而言，这样的引导方式跳跃性太大，往往收不到好的效果。但是如果老师把要传授的新内容融入到有趣的游戏中，在导入新课前先让学生参与游戏，这样不仅能够带动学生主动参与课堂，也让学生通过亲生体会对所要学的内容有一定的了解。比如在引出《空间与图形》这块内容时，老师可以先让学生玩“摸图猜图名的游戏”，通过游戏学生可以初步了解图形特点并且激发他们的求知欲。
　　（二）用游戏提高课堂效率
  小学生天性贪玩，控制力较差，很难长时间集中注意力，如果在课堂上老师在讲台上不停的讲，慢慢的学生就会产生厌倦心理。但是如果在课堂上老师借用学生感兴趣的游戏来传递知识，不但可以调节课堂气氛，还能使每个学生都参与其中，进而整体提高教学质量。老师可以通过设置“数字歌”、“找朋友”等游戏通过与实际生活结合来帮助学生理解数学知识。
　　（三）用游戏检测学习效果
  教学结束后，为了巩固所学知识教师一般都给学生布置作业，可是面对枯燥无味的习题学生都很头疼。针对这样的情况，老师不仅可以在课上设置简短的游戏，通过学生的表现来检测学习效果，还可以通过为学生提供游戏教学平台，让学生主动去完成学习任务。
　　四.总结：
　　不可否认，游戏化教学符合小学生的心理特点，对调动学生积极性，帮助学生树立自主学习的观念有很大帮助，可是这种教学方法也给老师和学生带来了很大挑战，老师不仅要改变传统观念，接受教学新理论，还要积极备课，合理设计游戏内容，有效引进游戏环节；学生也要积极参与游戏，从游戏中有所收获。游戏化教学工作还需要在实践的过程中不断完善、不断提高。
  参考文献：
  [1] 汤跃明，张玲；对教育游戏设计的初究[J]；中国教育技术装备；2007；
  [2] 刘燕；教育游戏应用于学科教学中的实践途径研究[J]；教育技术导刊；2007；
  [3] 李小航；小学数学实用教学论[M]；化学工业出版社；2004；