【正文】  《新课标》指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。由此可见，识字教学不仅是小学低年级的教学重点，而且是学生提高阅读和写作能力的基础。汉字看起来结构纷繁复杂，其实是繁中有简、杂中有序。要让孩子热爱祖国的语言文字，首先要让孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望，我们必须改变观念，充分发挥学生的能动作用，让学生有识字的乐趣，教给学生高效多样的识字方法，大量识字，让学生喜欢阅读，走进阅读的乐园。
  一、多种途径地让学生"乐"学 
  人们对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性，并产生某种肯定的情绪体验。《语文课程标准》也把让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，在识字课堂教学中，我们的工作重点应放在激发孩子识字的兴趣，把识字教学与思维训练结合起来，让学生掌握快速高效识字的思维方法，培养学生的综合能力。
  要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下学习，学生兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。比如，在教学《人有两个宝》一课时，我先让学生做拍手游戏，使学生体会手的作用，然后让学生说说手能干什么，在学生说的过程中，教师随即出示生字进行学习。这样的识字教学，学生在轻松愉快的环境中认识了生字，效果很好，记忆也比较牢固。
  低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲解或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。在现代技术环境中识字，课件与识字巧妙结合，不仅从趣味性的角度使学生在自主练习中认读、识记生字，而且学生通过自主操作，字、词、句、文以不同情景、不同的角度和方式反复和学生"见面"而自然获得，不知不觉中，生字就掌握了。学习的空间是自主的，学习的形式是有趣的，学生学在其中，练在其中，乐在其中。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而生字的掌握就更为深刻。
  低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。特级教师高林生曾在一次讲座中说过："要学会'哄'孩子"，"要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴"。因此，我在教学中，以表扬为主，如："你回答得真好！""你真了不起！""有进步了，老师真为你高兴！"……有时，学生说得好，还和学生一起鼓掌，这样，学生识字的兴趣就更浓了。
  二、多样方法让学生"会"学
  学生的兴趣有了，那么，该如何指导学生正确识记字词呢？我常采用如下方法：
  1.随文识字
  语文教学中强调理解字词要联系语言环境，要"字不离词、词不离句、句不离篇。"我们的识字教学也要联系语言环境进行。如："感"、"璃"的认识就可先让学生认读理解"感谢"、"玻璃"，再识记"感"和"璃"，就容易多了。因此在识字教学中，把学生熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，会大大提高学生的识字效率。
  2.归类识字
  教学时，我们帮助学生对生字进行适当归类，对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以举一反三，扩大识记的范围。例如：要认识的"滩、港、湾、海"都是形声字，都带有"三点水"。教学时，可引导学生观察、发现这组字的共同点和不同点，使学生得出结论："这些字都是带有'三点水'的字，都跟水有关系。"同时进行拓展，让学生想一想还有哪些字带有"三点水"，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。
  3.形象识字
  识字教学中既有聚合思维，也有发散思维。汉字作为一种象形表意文字，许多汉字的构成都是有意义可循的。我们结合思维训练把这些规律浅显地融进识字教学，这样就改变学生识字死记硬背的被动局面，变机械记忆为创造性记忆。如教"木"字，就展示树木图，同时出示会意字"本""末""未"，先训练求同思维记忆字形，再进行求异思维训练区别记忆，最后多向思维训练想象字形的由来，并扩展识记带有"木"的字：树、杨、柏、柳等等。
  三、开发资源拓展识字空间
  语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活，应用于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
  新生刚入学时，对周围的一切都很感兴趣，我们可以充分利用孩子的好奇心，让学生了解自己的伙伴和老师，熟悉环境。众所周知，儿童在与伙伴的交往中，最想知道的是对方姓什么、叫什么。我们可利用孩子的好奇心，要求学生在家长的帮助下制作座位卡，写上校名、班级、姓名、家庭住址、兴趣爱好等。平时见到同学能叫出名字，互相问好，并渐渐认识座位卡上的汉字。这种看似无意，实为有心的做法，能起到意想不到的识字效果。学生在相互交往中不仅很快熟悉了，而且还认识了很多字。
  发新课本后，可以对照课程表让学生认课本，使学生尽快熟悉自己的课本，记住每天上什么课，让学生自己学会整理书包，准备好每天、每节课所使用的课本等学习用品。走在街上，走进超市，商店的名称、食物的商标、衣服的品牌都是可以开发利用的识字课程资源。
  校园的文化环境也是一个识字的课堂。花草树木上的挂牌、草地上的护绿标语，都是极为宝贵的识字资源。教学楼内的名人名言，宣传橱窗里的教师风采既能让学生识字，又能从中学到知识，陶冶情操，使识字活动犹如春雨"随风潜入夜，润物细无声"。
  我们只要因地制宜、灵活地选择恰当的识字方法，利用尽可能多的教学手段，才能培养浓厚的识字兴趣，领悟到汉字的魅力，取得良好的识字效果，增大阅读量，进而喜欢阅读，更加热爱祖国的语言文字，，真正享受到汉字、语文带来的快乐，提高语文素养。