【正文】  化学是一门应用广泛的自然科学，对初中学生来说，既是一门升入高一级学校必修的基础学科，也是毕业后，参加工作、适应社会，解决一些简单问题的重要学科。由于学科的特点和初中学生的认识能力，教师必须花大力气，下狠功夫，才能完成教学任务，达到相应的教育教学目的。
  那么，如何抓好初中化学教学呢？
  一、激发学生的学习兴趣
  兴趣是学生参与学习的动力，完成学习任务的力量源泉。教师在教学过程中，能否激发学生的学习兴趣，是教学成败的关键。
　　1、着眼于入门课
　　教材的序言，编者可谓匠心独运、费尽心思的列举了大量的素材，阐述了化学在工业、农业、国防科技、能源开发、环境保护、医疗卫生、日常生活等各方面的重大贡献和应用，强调了学习化学的重要性和必要性。教师一定要领会编者的苦心，贯彻编者的意图，在教学教程中抓住学生对化学的新鲜感和好奇心，利用幻灯、图片、简单的趣味小实验，声情并茂的讲述，激发学生的学习兴趣。
  2、立足于分化点
　　由于化学学科的特点和初中学生的认知能力等原因，要持续稳定的保持学生对化学的浓厚兴趣，教师必须在教学过程中处理好每一个教学环节中的分化点。例如，学生在进入化学用语的学习时，会感到化学学科是第二外语，认为化学难学难记，逐渐丧失学习的兴趣。教师在处理这一教学环节时，要做到对教材的“瞻前”、“顾后”。所谓“瞻前”，就是把常见的重要的化学用语（元素符号、化学式等）提前介绍给学生，分化记忆的难点；所谓“顾后”，就是进入化学用语教学期间，在强调化学用语的重要性和规范性的同时，要堂堂检查，堂堂练，督促学生尽快的正确规范的使用化学用语。当然，堂堂检查，堂堂练，要注意采取形式多样的方法，以冲淡化学用语学习的枯燥性。又如，学生在进入分子、原子等抽象理论知识的学习时，会感到化学知识抽象难懂，产生学习化学的畏难情绪进而丧失兴趣。教师在处理这一教学环节时，要充分利用课堂演示实验把抽象知识具体化、形象化，借助生动形象的比喻、深入浅出的讲述，适量的练习，帮助学生理解运用这些知识。
  3、放眼于堂堂课
　　上好每一堂课，是学生保持对化学产生浓厚兴趣的关键。这就要求教师处理好备课、讲课、作业设计等各个环节。备课既要“备大纲”、“备教材”、更要“备学生”。“备学生”，就是在教学活动中想学生之所想，想学生之所疑，即站在学生角度充分考虑他们在接受知识过程中会产生哪些疑点，遇到什么困难。讲课，是组织教学，传授知识的主要环节，教师一定要做到，提问富有启发性，诱发学生的兴趣。教学语言要准确、生动、言简意赅，语调语速要抑扬顿挫，教态要端庄自然，声情并茂。作业，是学生消化知识的过程，是把知识转化成能力的过程。教师设计作业时，一定要考虑数量、难度、趣味性、实用性等因素，使学生完成作业后，能感受到学习的乐趣，成功的喜悦。
  二、培养学生的能力
　　学生能力包括动口能力、动手能力、动脑能力三个方面，他们是一个人的基础能力，只有具备了雄厚的基础能力，才能迸发出创新能力。具有创新能力的人，才是真正的人才。而教育的目的是为了培养人才，所以教师在教学过程中不仅要传授知识，更要培养能力。
　　1、动口能力
　　教学过程中，教师要结合教材，根据实际提出一些问题，让学生交流、讨论。通过交流讨论，能清楚地表达自己的观点、看法。教师对他们的观点、看法要及时地给予评价、鼓励，使学生在课堂上能踊跃地说，大胆地说。
　　2、动手能力
　　化学是一门以实验为基础的学科，有培养学生动手能力的得天独厚的优势，教师要想方设法创造条件让学生多动手，体验用实验探究问题的过程。布置一些家庭小实验，课外趣味实验，树立敢于动手的勇气。
  3、动脑能力
　　动脑能力是学生能力的飞跃，是综合能力的体现。它包括观察能力、思维能力、想像能力等。在教学过程中，教师要结合实验，指导学生观察的方法，培养他们的观察能力；设计一些典型的例题，通过一题多解，培养学生的发散思维；通过一题多变，培养学生的逆向思维。根据教材中的抽象基础理论，如分子、原子的知识，通过生动、形象的比喻，通俗易懂的讲解，培养学生的想像力。设置一些生产、生活中的化学现象、问题，让学生利用所学的的化学知识去解释、解决，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　 三、指导学生学习方法
　　学生学习方法不当，学习效率低，就感觉不到学习的乐趣、成功的喜悦，就会对化学学习产生畏难情绪，甚至厌恶心理。因此，教师在教学过程中，一定要十分注意，指导学生学习方法，提高学习效率。古人说得好，“授人鱼，不如授人以渔”。
　　除了上述几点外，笔者认为，要抓好化学教学，教师的敬业精神，实干加巧干的精神也是非常重要的。