【正文】  摘 要：随着新课改的不断深入，学生人文素养的培养工作已受到了教育界的高度关注，而对于人文素养的提升而言，情感教学是十分重要的。所以，在语文教学过程中，初中语文教师就需从学生的实际情况出发，在教学中融入情感因素，使学生的综合素养得到有效提升。文本结合初中语文教学实际阐述了情感教学的内在含义，并结合语文情感教学的相关意义对如何在语文课堂中运用情感教学进行了探究。
  关键词：情感教学；初中语文；意义；措施
  1.情感教学的含义
　　一般而言，情感教学有两种含义。其一是在教学课堂中，语文教师将语文教学和情感教育结合在一起，运用各种情感对学生学习的积极性进行调动，进而使教学效率得到有效提升。其二就是在对语文进行学习的过程中，学生从自身情感角度出发从语文学习中获得美的体验，进而对自身的言行举止进行调整、规范，最终拥有高尚的思想情操。作为一门人文性质的学科，语文可对人的内在情感以及思想境界进行折射和影响，在教学工作中，语文更能引起学生们的思想共鸣。引导学生对真善美进行体会是初中语文教学最主要的目的，因此，将情感教学运用到初中语文教学工作中，一方面使学生能对真善美进行体会，并获得高尚的道德情操，另一方面还能调动初中生的学习热情，在愉快轻松的学习氛围中感受到学习的快乐与收获。另外，在初中语文教学工作中运用情感教学，还可增加语文学习的趣味性以及创新性，使语文教学效率得到有效提高。[1]
  2.初中语文情感教学的内在意义
　　和其他学科相比较，语文可对学生的思想情感进行培养，是需要融入情感去体会的一门学科。所以，对于初中语文教学工作而已，情感教学是必不可少的，既是语文教学的支撑，又是语文教学的核心部分。心理学家布鲁姆曾提到，在人类成长的历程中，情感因素对其心理的发展是极其重要的。情感成分以单纯察觉为起始点，在经过一段时间以后，就能对一个人的言行举止进行控制了。即情感出现于认识，又作用于认识，进而推动认识的发展。对于初中语文教学而言，情感因素的影响是循序渐进的。在教学过程中，教师融入一定的情感因素能调动学生学习的积极性，使他们更乐于学习新知识点。在对知识点进行掌握学习以后，学生们就可利用情感因素对接触到的事物进行判断，进而树立起正确的人生观以及价值观。另外，将情感教学运用到初中语文中，还能对学生的学习兴趣进行培养，使他们明确语文学习目标，并努力实现目标，最终促进语文课堂教学效率的提升。由此可见，在初中语文课堂中运用情感教学是十分重要的。
  3.如何在语文教学中更好地运用情感教学
  在对情感教学进行运用时，初中语文教师可从学生的实际心理情况出发，对学科内容进行深入分析，并巧妙地在课堂中运用情感因素，使学生学习语文的积极性得到激发，变之前的被动学习为主动学习，将自己的情感体验融入到语文学习中去，继而对自身的人文素养以及思想道德进行提升。[2]
　　3.1对和谐的师生关系进行构建
　　一般而言，对有效课堂进行开展的基础就是和谐的师生关系。倘若学生与教师拥有融洽的关系，那么在语文教学课堂上，学生就会有浓厚的兴趣，教学效率也会随之有所提升；倘若师生关系紧张，那么学生就会对老师、课堂产生排斥心理。所以，教师需和学生建立起良好的关系。具体而言，教师可从学生的心理情况出发对学生进行关心，为学生创建一个愉快的学习氛围，最终建立起融洽的师生关系。在教学过程中，初中语文教师需采取多种措施对学生学习语文的积极性进行调动，使教师情感因素得到有效发挥。
　　3.2对情境进行运用
　　在课堂教学的过程中，语文教师可从学生的情感特质出发，对课堂内容所蕴含的情感进行分析，并将学生的情感与教学内容情感连接起来，并创建出特定的教学情境，使学生能更好地对课文知识点以及情感特征进行理解和掌握。比方说，在对《背影》这篇课文进行学习时，针对朱自清先生对父亲“那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影”的深刻描写，教师可对学生进行巧妙引导，让他们进入到这一伤感情境中来，进而体会到父母的不易，最终获得美的体验。[3]
　　3.3对课文进行朗读
　　当前，在语文教学工作中，语言的综合运用已越来越受到重视，而对学生语言运用能力进行提升的最佳方式就是朗读课文，作为一种阅读活动，朗读可帮助学生对课文所蕴含的情感进行品味。运用朗读的教学方法，一方面可对学生的学习技能进行强化，另一方面还可使学生的情感体验、人文素养得到深化。具体而言，语文教师可事先对朗读教学进行深入研究，并依据课文的特点设计出各种各样的朗读方法，并将朗读活动运用到课堂教学中去，让学生在朗读课文的同时对课文的思想情感等进行体会。依靠朗读，学生不仅能对课文的情感韵味、气势神采以及音韵节奏有所感受，还能从中体会到语文课堂的趣味性。在初中语文教材中，有很多优秀诗文都是值得朗读的，例如诸葛亮的《出师表》、苏轼的《前赤壁赋》等。在语文教学工作中，倘若经常引导学生朗读这些优美的诗文，那么学生的学习情感就可得到有效调动了。
　　3.4对语言的传情作用进行巧妙发挥
　　和其他科目相比较，语文的学习需要融入大量情感。所以，在教学工作中，语文教师需尽力为学生创造特定的学习情境。比如，教师对课文进行朗读，可使学生在特定的情感氛围中对课文有深入理解。另外，在进行语文教学时，教师需对语言进行合理组织、巧妙运用，做到以情激情、以情传情。这样一来，充满乐趣和感情的学习氛围就可得到创建，学生的学习积极性也能随之得到激发。[4]
　　3.5善于引导学生进行感情反馈
　　对学生进行特定的情感教育，除了引导他们对文章情感进行体会之外，还需培养他们在自身的写作学习中有意识地融入课文之美。因此，针对文章中美的因素，教师就需积极引导学生进行分析和探究，从内容以及形式出发对美的特点以及规律进行总结，并依靠写作训练引导学生完成感情反馈。
  4.结束语：
　　综上所述，在语文教学课堂中运用情感教学、营造出愉快健康的学习氛围，可使教学效率得到有效提升。因此，初中语文教师就需从情感教学的内在特点出发，对情感教学方法进行巧妙运用，推动初中语文教学工作的进步和发展。
　　参考文献：
  [1] 毛辉玲.中职语文情感教育的意义与实践[J].中国科教创新导刊,2009,(11):131-132.
  [2] 全水灯.中学语文情感教育研究[J].新课程（教研版）,2012,(5):209-211.
  [3] 朱小兰.情感教育--语文教学的本色[J].小作家选刊（教学交流）,2013,(11):57-57.
  [4] 董彦红.情感教育:语文教学的生命[J].考试周刊,2013,(2):36.