【正文】  摘 要:在教学的过程中我们应该尽量使英语教学贴近生活，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，搭起了学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，把生活引入课堂，用生活教英语，让我们共同创设富有“生活味”的英语课堂。
  关键词:初中英语；课堂教学；贴近生活
  在初中英语教学的过程中，我们应该尽量使英语教学贴近生活，搭起了学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，把生活引入课堂，用生活教英语，让学生成为了生活的主人、课堂的主人。在“生活学习”中运用所学知识交流、传递真实的信息，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。那么，我们如何让初中英语课堂生活化呢？
  一、把生活引进课堂
  我们应该在学习教材教学内容的基础上，找准教材与生活的契合点，加强课堂教学与实际生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，用生活的元素激活课堂。越是贴近生活的内容越能引起学生的注意和兴趣，更容易接受。
  二、让生活融入课堂
  贴近生活的教学活动可以是多种多样的，如角色扮演、小组讨论、辩论、演讲、对话、小品、三分钟介绍、成果展示、发言等。这些都是经过很多教师和课堂教学实践证明行之有效的教学方式，笔者不再展开讨论，这里也谈谈个人觉得行之有效的常用教学方法。
  (一) 创设生活化的问题情景
  我们应该从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题，创设生活中真实的情境，让生活融入课堂，这样的课堂教学实际而有效。
  例如新目标八年级下册Unit 1 Will people have robots?教学时,我先抛出问题：
  How will your life be different in ten years?
  问题的提出引起同学们极大的兴趣,他们都在想象着自己十年后会是什么样子,然后我不失时机地提出问题, 步步深入：
  1. Will you be at this school in ten years?
  2. Will you live in the same house in ten years?
  3. Will you have robots in your home？
  4. How will be your robots？
  同学们都七嘴八舌地议论了起来，课堂气氛随之活跃了。接着我又提出了问题：
  How will the world be different in 50 years?
  给学生造成悬念，引发了他们的好奇心，从而产生疑问，渴望破解疑问，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知识变得生动有趣，学生学习劲头十足，收到良好的教学效果。
  （二）课堂语言生活化
  现在的学生，可塑性强，好奇心强，对新鲜名词、幽默语言接受能力强。对于课堂上的死板的说教性语言不仅反感，而且效果极差。将生活语言、幽默语言、电视广告词，流行歌词等恰当地运用到教学中，对教学会起到意想不到的效果。比如，对学生的评价我们不要只是 “Very good”或“You are cool”或“Quite good”，你可以试试来一句“You are my superstar!”( 学生偶像SHE的歌曲)，比起前者，你给了学生更多的信心和快乐。课堂语言与生活、时事相联，这样能拉近英语与现实生活的距离，使学生感觉英语就在我们身边。
  （三）例句生活化
  我们每节英语课都会呈现新的单词和句型，如果单调的生硬的照搬资料里面的例句翻译，练习，这就难免脱离实际,学生会觉得学习这些新词新句子其实没有什么作用，只觉索然无味，昏昏欲睡，这就失去语言学习的生活性和交际性。我们为什么不举生活中活生生的例子呢，浅显易懂，学生也乐意学习，容易记忆。在讲“would like”时, 笔者造了：
  “Do you want a bowl of beef noodles？”
  Would you like a bowl of beef noodles? (要不要来碗牛肉面？)
  要知道这可是大多数潮汕人的最爱，学生个个垂涎三尺，欲罢不能，进而联系到feel like、want 的用法，深深地记住了这个词组的用法。
  三、让英语课堂教学奏响生活旋律
  （一）创设优美的生活化英语教室环境。
  教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，缩小课堂与实际生活的距离，增强学习的氛围，为进行生活化的英语教学奠定了基础。我们可以在教室的墙壁上布置学生喜欢的、形式各样的英语卡片、图片、英语格言、英语标语，还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等。在教室中营造一个良好的、活泼的、轻松的语言环境，使教室成为一个五彩缤纷、吸引学生的英语文化小岛。让他们感觉到教室是一个学习的地方，在这里学生可以时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
  例如：在教教新目标英语七年级下Unit2 Where‘s the post office?时，将课桌摆成他们neighborhood的格局。这些模拟真实生活化的教学环境，为课堂教学的有效展开奠定了坚实的基础，同时也激发了学生们的学习兴趣。
  （二）创设精彩的生活化英语课堂教学活动。
  教师应在《英语课程标准》指引下，精心设计课堂教学活动，力求拉进教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，让学生在课堂中动起来。
  例如笔者在教学新目标七年级上Unit7 How much are the pants? SectionA Period2时，在教材原有内容的基础上，为了使学生更好的掌握本课重点，并突破难点，进行了这样一个活动：精心准备一些有关clothes的挂图并要求课前让学生准备带一些其它生活用品。上课时要求学生把坐位分开，把教室布置成商品展销会，一部分扮演卖衣服，一部分扮演卖鞋子，一部分扮演卖水果，一部分扮演卖学习用品等。让学生在真实的活动中进行英语学习。
  总之，五彩缤纷的生活是丰富的教学资源，创设一个简约的生活化课堂，让学习真正回归生活，那么，我们的课堂将会是一个生机勃勃、激情四射、有血有肉的课堂，我们的课堂将会涌动更多生命的灵性。
　　参考文献:
　　[1]孙小红，浅谈课堂低效的成因[J]，中国校外教育，2012（04）
　　[2]刘秀艳，课堂低效教学教师因素探析[J]，教育教学论坛，2012
　　[3]孙晓燕，英语课堂教学中低效现象成因分析及其对策[J]，英语新世纪，2012（1）