【正文】  新课改下的课堂教学，除要求掌握必要的基础知识外，还强调学生学习的过程与方法，注重通过学生对学习过程的感悟和体验，掌握获取知识、提高能力的途径与方法，进而内化为学生的学习能力，提高学生的基本素质。
　　但是什么是学习能力？如何培养学生的学习能力呢？有没有提升学习能力的最佳途径？学习能力是学生适应学习活动、完成学习任务、获得学习效果的能力，但后面两个问题却是是我们比较困惑却必须研究的问题。
　　曾经有一位老师提到这样一个问题，课堂中要培养，提升学生学习能力，就要给出足够的时间给孩子讨论，学生讨论的多了、自主学习的多了，考试的时候考的知识没讲到怎么办，没训练到怎么办，会影响教学成绩，所以上课时宁愿自己多讲一点。时间长了，学生只会被动学习，失去自主学习的能力，学习兴趣越来越丧失，能力提升就变得不切实际了。
　　提升能力真的会和提高成绩相冲突吗？我困惑了很久。但是《中国教师报》上一篇文章让我豁然开朗。原来提升能力和提高成绩不相冲突，而是相得益彰。
　　这篇文章是《孩子的学习更给力——辽宁省实验学校“提升学习力”研究实践纪实》。从文章中看出，这个学校将提升学生学习能力作为研究课题，从学生身心发展规律去制定实施方案，设计了各科学习能力整合培养的重点路线图。比如一、二年级重点训练培养注意力和记忆力；三、四年级重点训练培养观察力和想象力；五、六年级重点训练培养实践力和思考力；七、八、九年级重点训练培养创造力和人格力。注重研究更注重实践，尤其是把提升学习能力放在常态课中，很值得我们学习，里面提到的各种方法，更值得我们借鉴。
　　我很欣赏辽宁省实验学校校长孟宪彬倡导的那种办学理念：始于欲学，注重自学，关注乐学，有效导学，解决学会，实现会学”。这种模式就是课堂上以自主合作探究、实践体验展示为主，让课堂变成了学生自主发现的学堂，使学生在平常的课堂中也可以实现这种提升，不但不会影响学习成绩，相反，良好的学习能力还能促进孩子的学习。可见，归根结底：还是要实现学习方式的转变，让学生会学。
　　在教学中要让学生做到“会学”，我觉得还可以补充一些。
　　一、激发学习兴趣
　　学习兴趣是有效地开展学习活动的重要前提，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、激发学生的思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。我在教学中比较注重运用丰富的教学方法和手段，去激发学生的学习兴趣，使学生处于一种积极的思维状态，直观的感悟知识，培养学生的学习能力。小学数学的教材设计，重视人文性，重视生活与数学的密切联系，而且很注重趣味性。这都为我们教学设计提供了非常好的材料。比如一年级的《比一比》，看到那可爱的动物，丰富的色彩，生动的故事直接就吸引了学生的眼球。
　　二、创设问题情景
　　创设问题情景是提升学生学习能力的重要方法。创设问题情景首先要为学生创设敢问、敢思的环境，培养学生的问题意识。我觉得在教学活动中营造活跃、宽松、和谐、民主的课堂氛围与积极思维非常重要。在教学中，多教给学生提问的方法，多鼓励学生，正确引导学生学会提问，敢于提问，真正参与到学习中来。特别是在上五、六年级的课时，我会根据教学任务认真备课后，创设一系列问题，引导启发学生去思考、发现、探究。
　　三、提升思维能力
　　思维能力谈起来很抽象，甚至在评价时也没有一个统一去衡量的标准，但……这却是孩子学习的必备要素。根据笔者从教十余年的教学经历来讲，虽然思维能力的不具体，但训练和提升学生思维能力的方法，却是有章可循的。
　　比如：
　　（一）：加强学生的说话训练，促进学生的逻辑思维能力的发展
  小学生身心发展规律，语言表达能力随着年龄的增加在逐步的提升中，有时不能用语言完整清晰地叙述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，这不仅有碍教师对学生知识掌握情况的了解，更加阻碍了学生逻辑思维的发展。因此，在教学中，我们可多用激励性的语言鼓励学生大胆说出来，长期地对学生进行说的训练，强调学生对每个算理的正确表述，规范学生的语言，让学生掌握基本的叙述模式。
  我经常对学生进行语言叙述的变式训练，即让学生依据一句话改变叙述形式为几句话。如将“24的因数有哪些？”变换成叙述形式是（1）能整除24的数有哪些？（2）24是哪些数的倍数？等等。它的表达形式虽然变了，但对因数的本质“整除”始终存在，通过做一道题开发一大片同类的题，使学生思维灵活多变，应变能力及逻辑思维能力得到较好训练。
  （二）：鼓励学生创编应用题，培养学生的创新思维
  小学生见识面狭小，参加的课外活动较少，因此比较缺乏创新能力，在数学教学中，可多鼓励学生对练习题进行创编，这不仅调动了学生的学习积极性，更培养了学生的创新思维。创编有多种形式，在教学中，我从创编计算题、看图编应用题、看算是编题这三个方面让学生大胆创编。例如，在分数应用题的教学中，我设计线段图让学生看图编自己喜欢的应用题。通过这样的看图编题训练，不仅能启发学生解题思路，而且还能使学生利用图形形象、直观地理解应用题的数量关系，对提高学生分析问题和解决问题的能力，创新思维能力也得到了很大的提高。
  四、指导学习方法
　　指导学习方法是提升学生学习能力的有效途径。在低年级重点指导观察的方法，新课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。我觉得注意以下几点：（1）观察图，了解图意和要求，按顺序观察；按方位观察。（2）按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。（3）按图意要求会填数、填符号或计算。（4）能明确图里表明知道的是什么，要求的是什么。除了观察，我也比较注意实践操作。比如：在中低年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。
　　借用孟宪彬校长的话说，“学习力的培养不是一朝一夕就能干成的，它应该是学校的长期教育活动,是原汁原味的常态教育活动。”一切贵在平常的点滴中实践与提升。

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