【正文】  摘 要:《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：大力推进信息技术与学科课程的整合。利用信息技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣，再现物理现象，突破重难点，利用信息资源，拓展学习内容，促进教学方式和学习方式的转变，形成高效的复习模式。合理地将信息技术整合到初中物理课堂教学中，能更有效地提高教学质量。
  关键词：信息技术；物理教学；整合实践；
  《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”以多媒体和网络技术为核心的信息技术已在教育领域中得到了广泛应用，对教育的改革与发展产生了重大影响。随着课程改革的深化，信息技术与课程整合成了我国基础教育改革的一个热点。以下笔者就近几年在教学中的实践谈几点体会。
  一、利用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣。
  新课程倡导创设情境，激发学生兴趣。多媒体可以使得传统教学手段难以实现的教学情境得以呈现，如利用声音、图片、动画效果营造丰富多彩的物理世界。例如：在学生刚开始接触物理第一章“走进神奇”一节，利用丰富的从自然到生活，从宏观到微观的动画图片展示，同时进行相应的配乐朗诵，能激起学生探究物理世界的兴趣和学习的激情。通过情境创设，提高学生学习的能动性，还可以利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养学生对物理科学深入探索的精神。
  二、利用信息技术，再现物理现象，突破重难点
  物理学是一门实验学科，由于时空限制和设备条件等的限制，在教学过程中常常会遇到课堂难以完成的物理实验，不能满足教学需要。利用信息技术，教师可以对实验进行模拟和演示，使学生直接看到宏观世界、微观世界，充分理解物理现象的生成过程，达到理想的教学效果。例如：分子的运动实验，要通过电子显微镜才能够观察到，中学一般不具备这个条件，但我们使用多媒体系统进行模拟，可以很清楚的看到分子的运动过程，学生容易理解接受。
  三、利用信息资源，拓展学习内容
  网络为我们提供了丰富的信息资源，通过网络与物理学科的整合，使我们的物理教学不再局限于教材，而是拓展到社会、环境和人们生活的方方面面。在物理课堂教学中，充分开发网络教学资源，适当引入网上相关内容或引导学生上网查阅或下载所需要的信息资料，包括多媒体课件、远程教育和最新物理科学的成果等，可以丰富课堂教学内容。例如：在“材料的开发与利用”一节（2013年沪科版第二十章）时，先布置学生上网查找关于新材料如纳米材料的应用和发展前景的知识内容，让学生了解更多的材料和特点。可见，利用信息资源，使物理课堂教学变得更为开放，更有利于提高学生的科学素养，同时也培养学生获取信息和处理信息的能力。
  四、利用信息技术，促进学习方式的转变
  信息技术与物理教学的整合，改变了过去传统的单一的教学方式与学习方式，为学生自主、合作和探究学习创造了良好的条件，通过网络平台，实现学生发言，同学讨论，师生互动的新的学习方式，学生可以交流，探究，产生思维火花的碰撞的情感交流，把学习引向深入。在这个过程中，学生的自主能力得到了锻炼，合作精神得到培养，成为真正的学习主人。学生在课件的支持下进行教学内容的练习，并通过网络等手段反馈学习结果，教师则根据反馈结果，再次有针对性的进行引导、启发，使学生的认识不断提高。教师把学习的主动权还给学生，真正发挥教师主导作用。
  五、利用信息技术，形成高效的复习模式
  在中考复习阶段时间紧，内容多，学生感觉困难较大。利用多媒体，可将完整的知识网络体系制作成课件呈现给学生，复习某个知识点只要点击就可以出来相关内容，既有助于学生形成完整的知识体系，而且还有利于进行分层教学，自主复习。学生还可以根据自己的知识水平点击知识要点，进行重点复习或者重新学习，有效地提高复习效率。
  以上是笔者就信息技术与物理教学的整合实践的几点体会，我对上述问题的探索和实践还处于初级阶段，有些问题还有待于进一步的实践和反思。如：“如何处理教师的主导作用与学生的主体关系”，“如何将信息技术的利用与先进的教学理念和思想相统一”“网络教学中如何克服不良干扰做到收放自如”等等问题。这就要求我们在今后的工作中多交流，互相学习，共同提高。我深深的体会到信息技术与物理教学的整合可以更有效的培养学生的自主、合作、探究学习的能力、获取信息能力和实践能力，提高学生的信息素养和物理知识的素养，构建终身学习的模式等，较大限度的提高教学效果。