【正文】  科学课堂是实施教学创新的主要阵地。我在孝感市参加湖北省国培计划学习中，听了玉泉小学老师的课，也听了跟岗老师的课，从几天的学习中，我发现老师们在教学科学这门课程中，对组织教学和用新的科学课程理念来指导教学有一些不同的困惑，针对上述困惑，我执教了一节《有趣的磁现象》，它是粤教版第三单元第９课的教学内容。玉泉小学共有６２个教学班，每班７５个学生左右。有１个科学实验室。针对这样的大班额的学生如何来进行组织教学？没有实验器材，没能在实验室上科学课，如何渗透教学理念？
　　片断一：走进教室，我对孩子们说，今天我来给大家上一节科学课，希望大家喜欢。我想请大家回答我一个问题？“在前天听课学习中，我记住了你们班上陈思悦和武力同学的名字，请你们猜一猜，我为什么能记住他们？”孩子们各抒己见，接着老师说，我希望在今天这节课上大家能跟他们一样做到认真书写，积极发言，坐姿端正…..一下子孩子们坐得端端正正，集中了注意力。我想榜样的力量是无限的。在课前我还担心了一下，孩子们不听我的方法，这是孩子们给我的第一个惊喜。
　　片断二：在导入新课时，我出示了一辆小车，用磁铁去靠近它，小车动起来，我让学生说说这是为什么？学生说里面有磁铁，我说有磁铁就能动起来。我现在将磁铁拿出来，再做实验，小车不动了，我问学生，为什么不动了？学生说了很多理由，很顺利的进入新课，学生研究磁铁的欲望充分的调动起来了。很自然的进入到探究磁铁能吸什么的活动中。在这一活动中，他们首先进行猜测：哪些物体能被磁铁吸起来，然后用磁铁一个个的去实验，把能吸起来的放在一块，不能吸起来放在一块。井然有序。我为他们实事求实的科学态度而惊喜。
　　片断三：在探究磁铁哪个地方的磁性最强时，孩子们有的认为磁铁的两端强，有的说红色的强，有的说外面一圈强，有的说里面强。我让学生想办法来验证自己的猜想，他们想出了很多方法，然后师生共同确定了在条形磁铁上找点的方法来研究。在这一过程中，我让学生经历“你的问题是什么？——你是怎么猜想的？——你有什么方法来验证？——在验证中你观察到了什么？——你会分析你的观察记录吗？——你得到了什么？”在前几节听课中，我看到的是老师们怎么说，学生就怎么做。甚至是只有老师说没有学生做，所以我看到的课堂是死气沉沉，很多学生没有认真听。从我这节课中，我改变了他们以前老师的教学方法，从孩子的脸上我看到了他们对探究的渴望，洋溢在脸上的幸福，和整个课堂的参与度，都是我没有想到的。
　　在平时的教学中，我们只要尊重实际，创设情境，大胆实践，时刻想到以学生为主体，把课堂还给学生，相信学生能做到，做到给学生一个机会，他们一定会还给我们无数惊喜。